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多元智能教與學的策略(第3版)

  • 作者：(美)坎貝爾|譯者:霍力岩//沙莉//孫薔薔
  • 出版社：輕工
  • ISBN：9787518402267
  • 出版日期：2015/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：389
人民幣：RMB 60 元      售價：元
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內容大鋼
    《多元智能教與學的策略（第3版）》是加德納的多元智能理論在中小學教學中應用的完美典範！
    作者坎貝爾等在細緻地闡述每一種智能的定義、特徵、學習過程和學習環境創設的基礎上，通過大量實例詳細地介紹了將八種智能應用於課堂教學的策略，對我國教師具有較強的實踐指導性和借鑒意義。
    本書是幫助教師發現學生的天賦並因材施教、多元評價學生的優秀指南！
    作者致力於指導廣大教師發現每個學生的優勢智能，並運用多元智能理論來開發課程、實施教學，採用多元化的評價方法來「評價學生的成功」，使學生充滿自信、滿懷激情地投入學習和生活。
    本書是「萬千教育」十余年來策劃出版的最受讀者歡迎的圖書之一！
    「萬千教育」曾策劃翻譯出版了該書第二版和第三版的簡體中文版，得到了讀者的喜愛和好評，掀起了多元智能教學研究的熱潮。為了帶給讀者更好的閱讀感受，我們此次對第三版的中文版進行了修訂和再版。
作者介紹
(美)坎貝爾|譯者:霍力岩//沙莉//孫薔薔
目錄
緒論　多種智能
  一、關於本書的第三版
  二、人類智能的定義
  三、八種智能簡介
  四、關於本書的作者
  五、多元智能清單
  六、智能環境
  七、本書提供了什麼
第一章　駕馭文字的方式：言語—語言智能
  終生寫作
  一、定義：理解言語—語言智能
  二、核查表：言語—語言智能的特徵
  三、言語—語言智能的學習過程
  四、創設言語—語言智能的學習環境
  五、通過傾聽來學習
  六、說
  七、讀
  八、寫
  九、提高言語—語言智能的技術
  十、小結
  十一、應用言語—語言智能
  參考文獻
第二章　運算的智慧：邏輯—數理智能
  鍾愛數學
  一、定義：理解邏輯—數理智能
  二、核查表：邏輯—數理智能的特徵
  三、邏輯—數理智能的學習過程
  四、創設邏輯—數理智能的學習環境
  五、教授邏輯
  六、演繹邏輯
  七、歸納邏輯
  八、促進思維和學習
  九、數學思維過程
  十、數字運算　
  十一、跨課程的應用題
  十二、排序
  十三、各學科領域中的數學問題
  十四、提高邏輯—數理智能的技術
  十五、小結
  十六、應用邏輯—數理智能
  參考文獻
第三章　動中學：動覺智能
  波拉之舞
  一、定義：理解動覺智能
  二、核查表：動覺智能的特徵
  三、動覺智能的學習過程
  四、創設肢體學習的物質環境
  五、戲劇
  六、創造性運動
  七、舞蹈

  八、操作物
  九、課堂遊戲
  十、體育
  十一、課間活動
  十二、實地旅行
  十三、提高動覺智能的技術
  十四、小結
  十五、應用動覺智能
  參考文獻
第四章　人人都是藝術家：視覺—空間智能
  莎拉的故事
  一、定義：理解視覺—空間智能
  二、核查表：視覺—空間智能的特徵
  三、視覺—空間智能的學習過程
  四、創設視覺化的學習環境
  五、圖形表現方式
  六、視覺記錄和頭腦風暴工具
  七、視覺化
  八、學習材料的視覺多樣性
  九、棋類遊戲和卡片遊戲
  十、建築
  十一、視覺藝術
  十二、提高視覺—空間智能的技術
  十三、小結
  十四、應用視覺—空間智能
  參考文獻
第五章　和諧的旋律：音樂智能
  丹尼之歌
  一、定義：理解音樂智能
  二、核查表：音樂智能的特徵
  三、音樂智能的學習過程
  四、創設音樂智能的學習環境
  五、傾聽音樂
  六、塑造技巧的音樂
  七、唱前熱身
  八、音符
  九、創編課程歌曲
  十、用音樂啟動創造性
  十一、在課堂中製造樂器
  十二、提高音樂智能的技術
  十三、小結
  十四、應用音樂智能
  參考文獻
第六章　相互理解：人際交往智能
  合作就能成功
  一、定義：理解人際交往智能
  二、核查表：人際交往智能的特徵
  三、人際交往智能的學習過程
  四、創設積極的人際交往環境
  五、合作學習

  六、衝突處理
  七、通過服務學習
  八、體驗差異
  九、發展多元視角
  十、地方和全球問題解決
  十一、多元文化教育
  十二、提高人際交往智能的技術
  十三、小結
  十四、應用人際交往智能
  參考文獻
第七章　內心世界：自知自省智能
  比爾的內心世界
  一、定義：理解自知自省智能
  二、核查表：自知自省智能的特徵
  三、自知自省智能的學習過程
  四、創設培養自我感知的環境
  五、提高自尊的方法：學會自愛
  六、設定並實現目標
  七、思維技能
  八、情緒智能的教育
  九、日記寫作
  十、通過他人逐漸了解自己
  十一、思考生命的奇跡與目的
  十二、自我指導學習：一種自知自省的學習方式
  十三、提高自知自省智能的技術
  十四、小結
  十五、應用自知自省智能
  參考文獻
第八章　我們周圍的世界：自然觀察智能
  雷切爾卡森的遺產
  一、定義：理解自然觀察智能
  二、核查表：自然觀察智能的特徵
  三、自然觀察智能的學習過程
  四、創設自然觀察智能的學習環境
  五、自然觀察的課程主題
  六、提高觀察能力
  七、察覺關係
  八、假設與實驗
  九、自然觀察學習中心
  十、自然地學習
  十一、提高自然觀察智能的技術
  十二、小結
  十三、應用自然觀察智能
  參考文獻
第九章　通過多元智能開發課程
  科學中的藝術
  一、多元智能理論對課程開發的啟示
  二、通過多元智能計劃課程
  三、課程偏差
  四、基於方案的課程

  五、學徒制
  六、為理解而教
  七、小結
  八、多元智能在課堂中的應用
  參考文獻
第十章　化解邊界—促進學習的評估
  評估成功
  一、全國評估
  二、指導課堂評估的原則
  三、多種智能評估方法
  四、通過多元智能進行評估
  五、過程檔案袋
  六、評估進度表
  七、小結
  八、應用評估信息
  參考文獻
第十一章　多元智能給我們的啟示
  為培養多元智能而教
  一、將學生及其才能聯繫起來
  二、從多元智能教學項目中得到的啟示
  三、多元智能學校的相似點
  四、接下來該採取哪些步驟
  參考文獻

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