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差異課堂(小學數學差異教學探索)/差異教育成果叢書

作者：吳恢鑾|主編:樓朝輝//施民貴
出版社：浙江大學
ISBN：9787308139236

出版日期：2015/03/01
裝幀：平裝
頁數：260

人民幣：RMB 48 元售價：元

內容大鋼

吳恢鑾所著《差異課堂(小學數學差異教學探索)/差異教育成果叢書》是「差異教育叢書」系列之一，主要內容為杭州天長小學高級數學老師吳恢鑾近年來對自己所帶班級的學生在數學學習過程中的探索經驗總結，前面部分為吳老師總結的差異化學生的理論，後面部分包涵大量的原創性課件案例，具有一定參考的意義。

作者介紹

吳恢鑾|主編:樓朝輝//施民貴
吳恢鑾 1978年出生，高級教師，浙江省教壇新秀，浙江省教科研先進個人，浙江省教改之星(金獎)，溫州市名教師，上城區特級教師。曾獲華東六省一市小學數學優質課評選一等獎。兼任浙江省天長差異教育研究院秘書長、浙江省新思維教育科學研究院兼職研究員、浙江省上城區教育學院兼職科研員、浙江師範大學教育碩士兼職導師。在《小學數學教師》等學術期刊或省市級獲獎80余篇。主持或參與10余項全國、省、市級重點課題研究，科研成果多次獲全國、省基礎教育成果獎，其中《差異教學：小學生學習策略的變革與創新》獲省基礎教育教學成果獎一等獎(核心成員)，《小學低段數學小實驗的設計與教學操作研究》獲省教育科研優秀成果一等獎(負責人)。出版專著《差異課堂：小學數學差異教學探索》(浙江大學出版社)。主編《小學數學課時分層作業》(卜12冊，浙江工商大學出版社)，參編《數學在哪裡》(中國電子工業大學出版社)、《現代小學數學實驗》(浙江大學出版社)等教材與兒童讀物。主張「尊重差異·啟迪智慧」的教學風格，受邀到省內外等地作公開課、講座200余節次。

上篇
理論思考
  01  為什麼每個學生都要獲得充分發展
  02  《數學課程標準》是怎樣闡述學生髮展的
  03  學生髮展為什麼要強調研究個體差異
  04  學生差異對數學教育有何價值與意義
  05  學生個體差異的含義與特性是怎樣的
  06  有哪些關鍵性差異影響學生數學學習
  07  班級授課制下如何實施數學差異課堂
  08  差異教育理念下如何實施多元化評價

下篇
課例研究
  01  數學因「創造」而美麗——一年級「認識鐘錶」兩次教學實踐與思考
  02  從加法結構到乘法結構：「倍」是轉折點——二年級「倍的認識」教學實踐與思考
  03  經曆數學建模，提煉數學結構——二年級「用乘加(減)解決問題」教學實踐與思考
  04  以學定教：數學複習課堂的本色訴求——二年級期末「應用問題複習」的教學實踐與思考
  05  概率學習：正視其獨特的思維方式——三年級「可能性大小」教學實踐與思考
  06  再創造，成就「深度學習」——三年級「重疊問題」教學實踐與思考
  07  數學廣角：想說愛你不容易——四年級「烙餅問題」教學實踐與思考
  08  在「認知衝突」中創造「計數單位」——四年級「大數的認識」教學實踐與思考
  09  概念學習：重在經歷概念形成過程——四年級「認識平行」磨課實踐與思考
  10  抓住概念本質深化概念理解——「三角形的認識」教學實踐與思考
  11  在積累經驗和浸潤思想中成長——四年級「植樹問題」教學實踐與思考
  12  數學因「先試后評」而容易——五年級「圖形的旋轉」教學實踐與思考
  13  在動態轉化中培養學生空間想象能力——五年級「立方體染色問題」教學實踐與思考
  14  立足學情：讓學生經歷概念自主構建過程——六年級「比的意義」教學實踐與思考
  15  思維拓展課：需要關注什麼？——六年級「圓的運動」教學實踐與思考
附錄  深耕細作寄夢想——「數學農夫」吳恢鑾小記
後記
參考文獻

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