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凌距離三人行--追循兒童的幸福成長/研究系列/教育家書院叢書

  • 作者：劉凌//霍力岩//孫薔薔|主編:顧明遠
  • 出版社：教育科學
  • ISBN：9787504191434
  • 出版日期：2014/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：290
人民幣：RMB 49.8 元      售價：元
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內容大鋼
作者介紹
劉凌//霍力岩//孫薔薔|主編:顧明遠
目錄
前言
第一章  兒童有「100種語言」，我們有「288個世界」
  一、珍視童年：走進幸福的「288個世界」
    ☆童年不僅需要快樂，更需要幸福
    ☆給兒童一個機會，他們定還你一份驚喜
  二、理解兒童的成長：影響還是跟隨？
    ☆懂得跟隨的影響才更有效
    ☆兒童是主動的學習者
    ☆兒童是個性化的學習者
  三、兒童遇到的問題：發展過程中的客觀存在
    ☆兒童在問題解決中獲得成長
    ☆反思：是我們的問題還是兒童的問題？
第二章  發展適宜性的課程
  一、理解幼兒教育的課程
    ☆兒童才是課程的主體
    ☆課程離不開「互動」一詞
    ☆課程是「當下」的教育活動
    ☆課程是有目標導向的活動
  二、兒童成長的空間布局：用於學習的物質環境
    ☆兒童與物質環境的互動
    ☆空間物質環境與兒童的幸福成長
  三、兒童成長的時間序列：一日生活流程的價值
    ☆一日生活中的兒童行為
    ☆一日生活流程與兒童的幸福成長
  四、兒童成長的伴隨者：同伴、家長與教師
    ☆與同伴互動的課程內容
    ☆與家長互動的課程內容
    ☆與教師互動的課程內容
  五、感受園本課程：幸福成長的瞬間
    ☆課程聚焦：體能鍛煉
    ☆課程聚焦：社會交往活動
    ☆課程聚焦：家長助教
第三章  做有準備的教師
  一、什麼是有準備的教師
    ☆「有準備的」意味著對「教育者」價值的再認識
    ☆兒童的幸福成長需要有準備的教師
  二、怎樣做有準備的教師
    ☆活動之外的準備
    ☆活動之中的準備
  三、有準備的教師之專業成長
    ☆在多樣化學習中成長
    ☆在實踐探索中成長
    ☆在研究與反思中成長
    ☆在團隊激勵中成長
  四、成為幸福成長的有準備的教師
    ☆有準備的教師是幸福的傳遞者
    ☆為有準備教師之幸福成長搭建支架
    ☆成為幸福成長的有準備教師
第四章  實施富於文化內涵的管理
  一、理解幼兒園的文化管理：一種人文交融的管理行為

    ☆彰顯園本文化的價值
    ☆強調對人性的尊重
    ☆重視團隊精神的建立
  二、幼兒園文化管理與課程：實踐其有效性與適宜性
    ☆保障課程有效性實踐的園級管理行為
    ☆保障課程適宜性實踐的班級管理行為
  三、幼兒園文化管理與教師：培養其團隊精神與專業素養
    ☆塑造合作分享型團隊的管理行為
    ☆培養專業、敬業型教師的管理行為
  四、幼兒園文化管理與家園一體化：拓展教育視野，建構家園共同體
    ☆建構家園共同體的管理行為
    ☆創設家園合作平台的管理行為
  五、感受富於文化內涵的管理：幸福成長的教工之家
    ☆幸福緣于「以園為家」的體驗
    ☆幸福緣于教職工收穫的關心
    ☆幸福緣于擁有展示自我的舞台
    ☆幸福緣于園所文化賦予的自豪感
第五章  為了更多「288個世界」的幸福
  一、責任與使命：一種「胸懷大志」的情懷
    ☆愛，是一種事業
    ☆愛，沒有疆界
    ☆愛，更是一種責任
    ☆愛，需要學會感恩
  二、不僅需要勇氣，更需要能力
    ☆讓「288個世界」的幸福感染社會
    ☆創設優質經驗並與專家同行分享
  三、教育家或許是人生的一種境界
    ☆做教師行動的支持者
    ☆生命的色彩
    ☆書香氣息，人文氣質
附錄一  劉凌：為童年播下幸福的種子
附錄二  深圳實驗幼兒園「三人行」課程研討實錄
後記  回望「三人行」

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