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重構學生主體課堂的思考--高中化學新課程教學設計

作者：李發順
出版社：寧波
ISBN：9787552618525

出版日期：2014/11/01
裝幀：平裝
頁數：328

人民幣：RMB 36 元售價：元

內容大鋼

由李發順著的《重構學生主體課堂的思考——高中化學新課程教學設計》是一部教育著作，分「課堂教學中教育理念滲透」「認知思維發展」「實驗創新對課堂學習支持」等三個部分。第一部分重在說明三維目標怎樣書寫，怎樣為學生構建知識的階梯。第二部分作者以課例「促進高認知思維發展的教學設計」的研究為載體，敘述教學設計中找到學生認知起點。第三部分作者以教學中教材實驗創新及設計實驗為難以理解和掌握的內容進行服務，促進學生概念學習，幫助拓展活躍思維。

作者介紹

李發順
中學高級教師。1975年11月生於浙江省安吉縣。他一直堅守教學一線，刻苦鑽研，紮實工作。先後在《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》等刊物上發表教學論文二十余篇，其中五篇被人大複印資料《中學化學教與學》全文轉載或索引。主編與主審了十七本中學化學相關教學用書。孜孜不倦的鑽研和大膽教學實踐，使他在各類業務評比中屢獲佳績。2010年12月，在由浙江省教育廳教研室舉辦的浙江省化學教師綜舍能力評比(浙江溫州)中榮獲一等獎；2012年7月，在由中國教育學會化學教學專業委員會舉辦的全國第11屆化學實驗教學創新大賽(河北宣化)中榮獲一等獎；2013年4月，在由中國化學會化學教育委員會舉辦的全國第8屆基礎教育成果評比(廣西柳州)中榮獲現場賽課一等獎。與此同時，他還被評為全國基礎教育化學新課程實施優秀個人，湖州市教育科研先進個人，安吉縣勞動模範，安吉縣第四批學術技術帶頭人。其個人事跡在《中學化學教學參考》(2013.11封二)進行了介紹。

序：發掘知識這一偉大事物的內在魅力
前言
引言
第一部分  教學設計與課程理論
  教學設計的理念：感受化學與理解化學
  「強電解質與弱電解質」的教學與反思
  教學：為學生找思考的梯子
  從苯酚軟膏說起
  從宏觀到微觀從現象到本質
  從生活走向化學：氧化還原反應原理在教學中的實踐
  打開學生期望和求知的世界
  基於物質「俗稱」的化學原理學習
  蘇教版「金屬鈉的性質和應用」教學思考
  輕鬆課堂：做學習的主人
  水與物質的分類與轉化
  為學生能提問而設計：促進學生思考的教學
  問題引領，探究提升，提高教學的有效性
  基於學科邏輯的中心問題設計
  學生的共鳴才是有效的課堂
  教材，讓我再看你一眼
  學什麼知識更有價值
  讓學生思維生成成為課堂亮點
第二部分  教學設計與認知思維
  基於問題的教學設計與課堂實證
  促進高認知思維發展的問題設計
  問題：讓課堂留有餘香
  實驗與推理互助感性與理性融合
  尊重認識：讓課堂靈動自主
  基於課堂實證的問題設計
  高層次思維：教學設計的視角
  化學課堂教學中問題設計的若干思考
  發展學生高認知思維問題設計的研究與實踐
  「做中學」思想在高中化學課中的運用
  從實際出發，促認知發展
  基於學生認知發展的「化學平衡」分層實施的教學研究
  課堂：學生動起來才會美麗
第三部分  教學設計與實驗創新
  實驗對化學概念學習的促進作用
  探究AgSCN沉澱溶解平衡的實驗設計
  「溶液的配製與分析」教學與思考
  「物質的分離與提純」教學與思考
  蘇教版「元素化合物」教學與思考
  搭建化學有效教學平台，實現有效學習與能力培養同步到位
  解析試題透視思想探尋實驗複習策略
  讓實驗拓展活躍思維
  生活情境是問題的起點
  探究銅—鋅原電池燈泡發光實驗設計
  重構學生主體課堂的實踐
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後記：我在故我思

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