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教室里的正面管教

  • 作者:(美)簡·尼爾森//琳·洛特//斯蒂芬·格倫|譯者:梁帥
  • 出版社:北京聯合
  • ISBN:9787550228078
  • 出版日期:2014/05/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:223
人民幣:RMB 30 元      售價:
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內容大鋼
    很多人認為學校的目的就是學習功課,而各種紀律規定應該以學生取得優異的學習成績為目的。因此,老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法,其目的是為了控制學生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會和情感技能,否則他們學習起來會很艱難,並且紀律問題會越來越多。
    正面管教是一種不同的方式,它把重點放在創建一個相互尊重和支持的班集體,激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功,使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。
    簡·尼爾森、琳·洛特、斯蒂芬·格倫編著的《教室里的正面管教》是一種經過數十年實踐檢驗,使全世界數以百萬計的教師和學生受益的黃金準則。

作者介紹
(美)簡·尼爾森//琳·洛特//斯蒂芬·格倫|譯者:梁帥

目錄
第1章  正面管教:一種鼓勵模式
  我能行
  我的貢獻有價值,大家確實需要我
  我能夠以自己的力量做出選擇,對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響
  我能自律和自我控制
  我能與他人相互尊重地共事
  我理解我的行為會如何影響他人
  我能夠通過日常的練習,發展我的智慧和判斷能力
第2章  正面管教:一種思維模式的轉變
  幻想與現實
  人類的行為與冰山的類比
  理解冰山位於水下的部分
第3章  領導風格
  領導風格
  改變行為的正面管教
  和善而堅定的領導者會讓孩子們知道錯誤是學習的機會
  和善而堅定的領導者運用鼓勵,而不是讚揚和獎勵
  和善而堅定的領導者在學生的幫助下設立日常慣例表
  召集父母、老師和學生參加的三方會議
  你是哪種動物 ?自我認知是和善而堅定的領導風格的關鍵
  改變是一個連續的過程
  運用老師互助解決問題的步驟
  讓你不斷受到鼓勵的其他建議
第4章  人們為什麼那樣做
  同樣的行為,不同的目的
  冰山叢林
第5章  在糾正之前先建立情感聯結
  建立情感聯結
  關愛的力量
  情感聯結的態度和技能
  傾聽並認真對待孩子們
  進行一次野外旅行
  欣賞獨特性
  用你的幽默感建立情感聯結
  通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯結
  改善,而不是完美
第6章  相互尊重的溝通技巧
  從阻礙情感聯結的溝通,變為促進情感聯結的溝通
  賦予力量的4個溝通技巧
第7章  專註于解決方案
  你必須感覺更糟才能做得更好嗎
  解決問題的3R1H
  解決問題的4個步驟
  工具卡
  選擇輪
  和平桌
  班會議程
第8章  教室管理工具
  1有限制的選擇
  2班級事務

  3只做,不說
  4啟髮式問題
  5轉移行為的問題
  6什麼也不做(自然後果)
  7決定你自己怎麼做
  8尊重地說「不」
  9同等對待每一個學生
  10積極的暫停
  11每次一小步
第9章  解決恃強凌弱的方法
  什麼是恃強凌弱
  關於恃強凌弱的3個常見錯誤觀念
  成年人能做什麼
  當心:有時不是恃強凌弱
第10章  擺脫家庭作業的困擾
  借父母之手
第11章  班會的8項技能(上)
  技能1:圍成一個圓圈
  技能2:進行致謝和感激
  技能3:尊重差異
  技能4:運用相互尊重的溝通技能
第12章  班會的8項技能(下)
  技能5:專註于解決方案
  技能6:角色扮演和頭腦風暴
  技能7:運用議程和班會程式
  技能8:理解並運用4個錯誤目的
第13章  關於班會的問答
  小學老師經常提出的問題
  初中和高中老師經常提出的問題
  問答環節綜述
結語

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