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信息技術課程教學法

  • 作者：馬秀麟
  • 出版社：北京師大
  • ISBN：9787303172498
  • 出版日期：2013/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：235
人民幣：RMB 32 元      售價：元
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內容大鋼
    由馬秀麟編著的《信息技術課程教學法》從教學設計的基本理論入手，對信息技術教學中的教學方法、組織形式、學習支持系統的開發與優化技術進行了探索。在內容組織上，《信息技術課程教學法》重點關注教學實踐活動的組織和學習支持系統的優化技術，重點討論了任務驅動、問題解決、項目教學法以及翻轉式課堂在信息技術課程教學中的設計和組織方法，探索了協作學習的組織和控制技術，對學習支持系統中的知識管理技術、學習資源重組技術、學習進度可視化技術進行了研究，並提供了有效的技術方案。
    《信息技術課程教學法》可作為各類院校信息技術教學的指導材料，也可作為教育技術學專業教育碩士的學慣用書。
作者介紹
馬秀麟
目錄
第1章 信息技術課程教學指導理念及發展
  1.1 信息技術基礎課程的起源與發展
    1.1.1 信息技術基礎課程在中小學的發展過程
    1.1.2 信息技術基礎課程在高校的發展過程
  1.2 信息技術基礎課程教學的指導思想
    1.2.1 電腦工具論
    1.2.2 信息技術與學科課程的整合論
    1.2.3 計算思維論與方法論
    1.2.4 電腦文化論
  
第2章 信息技術課程教學方法探索
  2.1 信息技術課程教學的理論基礎
    2.1.1 建構主義的教學與學習理論
    2.1.2 關於學習與認知的重要理論
    2.1.3 關於教學策略的重要理論
  2.2 信息技術課程常用的教學法
    2.2.1 任務驅動教學策略
    2.2.2 基於問題解決的教學策略
    2.2.3 協作學習概念及其組織管理形式
    2.2.4 翻轉式課堂教學模式
    2.2.5 項目教學法及其組織管理
    2.2.6 常用教學法的對比及適用性
  
第3章 學習支持系統建設
  3.1 學習支持系統簡介
    3.1.1 學習支持系統的主流功能
    3.1.2 學習支持系統中存在的問題
  3.2 與學習支持系統建設相關的理論
    3.2.1 雙重編碼理論
    3.2.2 斯威勒的認知負荷理論
    3.2.3 梅耶的多媒體學習認知理論
    3.2.4 知識地圖與思維導圖理論
  3.3 對學習支持系統的改進建議
    3.3.1 建構以微視頻為主的教學資源庫
    3.3.2 以知識管理理論指導學習資源的組織
  3.4 對學習支持系統建設的新探索
    3.4.1 面向一線教師的學習資源重組
    3.4.2 面向學習者的學習進度控制
    3.4.3 學習論壇（或blog）資源重組與再利用
    3.4.4 對作業評閱時保留評閱痕跡技術的探索
  
第4章 信息技術課程教學實踐
  4.1 組織有效的信息技術課程教學活動
    4.1.1 教學過程設計
    4.1.2 課堂教學活動組織
    4.1.3 課外學習的組織
    4.1.4 組織教學活動時應關注的問題
  4.2 基於任務驅動的教學案例
    4.2.1 任務設計流程
    4.2.2 基於任務驅動策略的教學案例

    4.2.3 組織有效的教學活動
    4.2.4 課後反思
  4.3 基於問題解決的教學案例
    4.3.1 基於問題解決的教學設計思路
    4.3.2 製作文字效果的教學案例
  4.4 基於項目教學法的教學案例
    4.4.1 項目教學法的教學流程
    4.4.2 項目教學法的教學案例
  4.5 基於翻轉式課堂的教學研究
    4.5.1 教學研究的設計
    4.5.2 效果分析與評價
    4.5.3 結論與反思
  4.6 對計算思維能力培養的教學探索
    4.6.1 從人才培養的視角探討計算思維能力培養的關鍵內容
    4.6.2 基於信息技術基礎課開展計算思維能力培養的有效策略
    4.6.3 對計算思維能力培養實踐的思考與總結
    
第5章 信息技術課程教學評價
  5.1 教學評價理念及其沿革
    5.1.1 教學評價的相關概念
    5.1.2 教學評價的原則
  5.2 教學評價實踐
    5.2.1 信息技術課程教學評價體系建設
    5.2.2 堂教學過程中的教學評價
    5.2.3 建設信息技術課程自主測評系統
    5.2.4 協作學習中評價偏差的處理
  
第6章 大學信息技術課程教學的改革實踐——以北京師範大學為例
  6.1 大學信息技術課程的定位及挑戰
    6.1.1 大學信息技術公共課程教學現狀及面臨的挑戰
    6.1.2 大一新生信息技術能力調查報告
    6.1.3 北師大信息技術公共課教學目標的定位
  6.2 信息技術課程體系建設
    6.2.1 構建分級分類教學體系
    6.2.2 建立多層次的課程體系
  6.3 學習支持系統建設
    6.3.1 教學服務平台的選擇
    6.3.2 學習資源建設
  6.4 教學模式改革
  6.5 構建支持日常自主測評的考核系統
    6.5.1 測評系統的主要功能
    6.5.2 《北京師範大學信息技術公共課測評系統》的運行狀況
    6.5.3 《測評系統》建設中的關鍵問題
  6.6 教研文化建設
參考文獻

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