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職業院校技能人才工匠精神培養研究/社會主義核心價值觀與新時代思想政治教育書系

  • 作者：張雪//尤傑//黃蓉//陳新月//方常艷等|責編:喬雷
  • 出版社：西南財大
  • ISBN：9787550472204
  • 出版日期：2026/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：251
人民幣：RMB 89.8 元      售價：元
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內容大鋼
    本書立足我國經濟轉型升級、製造業向中高端邁進的時代背景，以馬克思主義教育觀、青年觀、實踐觀及人的全面發展理論等為指導，結合社會主義核心價值觀等多領域相關理論，系統開展職業院校技能人才工匠精神培養研究。
    本書梳理了新中國成立以來職業院校職業價值觀培養的歷史進程與啟示，結合實證調研分析當前工匠精神培養的現有成效、現實問題及成因，對比借鑒德國「雙元制」、日本「產學官」等國外先進培養經驗，從思政課程與課程思政協同、培養體系建設、校企協同育人、師資隊伍優化、特色校園文化打造等維度提出針對性實踐路徑，並輔以成都工貿職業技術學院的具體培養案例，為職業院校教育工作者、政策制定者和研究者提供理論參考與實踐指南，助力高素質技能人才培養，為產業發展與民族復興提供人才支撐。
作者介紹
張雪//尤傑//黃蓉//陳新月//方常艷等|責編:喬雷
目錄
1 導論
  1.1  問題的提出與選題的意義
    1.1.1  問題的提出
    1.1.2  選題的意義
  1.2  國內外研究現狀
    1.2.1  國內研究現狀
    1.2.2  國外研究現狀
  1.3  研究思路與研究方法
    1.3.1  研究思路
    1.3.2  研究方法
  1.4  重點難點與創新之處
    1.4.1  重點難點
    1.4.2  創新之處
  1.5  本章小結
2 職業院校技能人才工匠精神培養的相關理論基礎
  2.1  職業院校
    2.1.1  職業院校的內涵
    2.1.2  職業院校的歷史演變
    2.1.3  職業院校的特徵
  2.2  工匠精神
    2.2.1  工匠精神的內涵
    2.2.2  工匠精神的歷史演變
    2.2.3  工匠精神的特徵
  2.3  職業院校學生的特點與現狀
    2.3.1  職業院校學生的特點
    2.3.2  職業院校學生的現狀
  2.4  工匠精神與職業教育的關係
    2.4.1  職業教育是培養工匠精神的重要途徑
    2.4.2  工匠精神對職業教育具有引領作用
    2.4.3  工匠精神與職業教育相互促進
  2.5  馬克思主義教育觀
    2.5.1  教育的本質
    2.5.2  教育的目的
    2.5.3  教育的規律
  2.6  馬克思主義青年觀
    2.6.1  青年的本質
    2.6.2  青年的地位和作用
    2.6.3  青年的教育與培養
    2.6.4  青年的就業與發展
  2.7  馬克思主義實踐觀
    2.7.1  實踐的本質
    2.7.2  實踐的基本形式
    2.7.3  實踐在認識中的作用
  2.8  馬克思主義關於人的全面發展理論
    2.8.1  關於人的全面發展的內涵
    2.8.2  人的全面發展的實現途徑
  2.9  社會主義核心價值觀
  2.10  人職匹配理論
    2.10.1  人職匹配理論的定義
    2.10.2  人職匹配理論的形成與發展

    2.10.3  人職匹配的主要模式
  2.11  職業發展理論
    2.11.1  職業發展理論的內涵
    2.11.2  職業發展理論的類型
  2.12  隱性知識理論
    2.12.1  隱性知識理論的內涵
    2.12.2  隱性知識的緣起與發展
    2.12.3  隱性知識的獲取
  2.13  行動學習理論
    2.13.1  行動學習理論的內涵
    2.13.2  行動學習理論的緣起與發展
    2.13.3  行動學習的方法
    2.13.4  行動學習的操作步驟
  2.14  本章小結
3 職業院校技能人才職業價值觀培養的歷史考察
  3.1  新中國成立以來職業院校學生職業價值觀培養的歷史進程
    3.1.1  培養集體意識階段（新中國成立至黨的十一屆三中全會召開之前）
    3.1.2  弘揚敬業風尚階段（黨的十一屆三中全會至黨的十四大召開之前）
    3.1.3  激發創新活力階段（黨的十四大至黨的十八大召開之前）
    3.1.4  鑄就工匠精神階段（黨的十八大至今）
  3.2  職業價值觀教育的影響因素
    3.2.1  社會發展水平
    3.2.2  就業政策變化
    3.2.3  地區發展不平衡
  3.3  對新時代職業院校技能人才工匠精神培養的啟示
    3.3.1  營造勞動光榮氛圍，樹立社會價值導向
    3.3.2  弘揚工匠勞模精神，傳承勞動時代風尚
    3.3.3  推行「三全育人」模式，夯實人才培養基礎
    3.3.4  培養創新實踐能力，激發人才內生動力
  3.4  本章小結
4 新時代職業院校技能人才工匠精神培養現狀分析
  4.1  新時代職業院校技能人才工匠精神培養的初步成效
    4.1.1  大部分職業院校均能主動培養學生的工匠精神
    4.1.2  職業院校學生對工匠精神概念形成一定的整體認知
    4.1.3  職業院校部分學生能夠自覺踐行工匠精神
  4.2  新時代職業院校技能人才工匠精神培養面臨的問題
    4.2.1  職業院校學生工匠精神自主培養主觀能動性欠缺
    4.2.2  職業院校學生工匠精神培養體系尚不完善
    4.2.3  職業院校校企合作不深入成為工匠精神養成的障礙
    4.2.4  職業院校師資隊伍建設亟待加強
    4.2.5  職業院校涵養學生工匠精神的校園文化亟待加強
  4.3  職業院校技能人才工匠精神培養的問題分析
    4.3.1  學生自身因素的制約
    4.3.2  學校層面因素的制約
    4.3.3  社會層面因素的制約
    4.3.4  家庭層面因素的制約
  4.4  本章小結
5 職業院校技能人才工匠精神培養的國外經驗借鑒
  5.1  西方工匠精神的歷史傳承
    5.1.1  古希臘-羅馬時期

    5.1.2  中世紀時期
    5.1.3  文藝復興時期
    5.1.4  工業革命時期
  5.2  德國職業院校工匠精神培養途徑
    5.2.1  德國職業教育發展歷程
    5.2.2  德國「雙元制」職業教育模式培養工匠精神的特色
  5.3  美國職業院校工匠精神培養途徑
    5.3.1  美國職業教育發展歷程
    5.3.2  美國職業教育模式培養工匠精神的特色
  5.4  日本職業院校工匠精神培養途徑
    5.4.1  日本職業教育發展歷程
    5.4.2  日本「產學官」職業教育模式培養工匠精神的特色
  5.5  澳大利亞職業院校工匠精神培養途徑
    5.5.1  澳大利亞職業教育發展歷程
    5.5.2  澳大利亞TAFE體系培養工匠精神的特色
  5.6  國外工匠精神培養對我國職業院校的啟示
    5.6.1  加強校企合作，為工匠精神培養提供堅實保障
    5.6.2  革新實踐教學內容和方法，深度融入工匠精神教育
    5.6.3  建設師資隊伍，為工匠精神培養提供持續的動力
    5.6.4  加強工匠精神校園文化建設，營造濃厚的工匠精神氛圍
  5.7  本章小結
6 新時代職業院校技能人才工匠精神培養的實踐路徑
  6.1  思政課程與課程思政協同發力，增強學生自主培養工匠精神的自信
    6.1.1  思政課程貫穿工匠精神教育，堅定學生自主培養工匠精神的理想信念
    6.1.2  課程思政著力提升學生專業技能，增強學生能力自信
  6.2  加強職業院校工匠精神培養體繫系統化建設
    6.2.1  將工匠精神培養的核心導向融入職業院校人才培養方案
    6.2.2  加強職業院校人才培養質量控制
  6.3  加強職業院校校企合作，協同構建工匠精神培養平台
    6.3.1  校企共建實訓基地，打造真實的工作場景
    6.3.2  針對崗位需求，提高工匠精神培養實效
    6.3.3  以企業文化加深學生對工匠精神的理解
    6.3.4  校企合作培養學生創新能力，拓展工匠精神內涵
  6.4  加強職業院校師資隊伍建設
    6.4.1  加強「雙師型」教師隊伍建設
    6.4.2  完善課程體系建設
    6.4.3  健全教師思政考核評價體系
  6.5  推動以工匠精神為特點的校園文化建設
  6.6  本章小結
7 新時代職業院校技能人才工匠精神培養案例
  7.1  新時代職業院校技能人才工匠精神培養的總體思路
    7.1.1  建強「蓉匠先鋒」黨建品牌，引領新時代職業院校技能人才工匠精神培養
    7.1.2  建優「三全育人」典型學校，賦能新時代職業院校技能人才工匠精神培養
    7.1.3  建好「工匠主題」校園文化，助力新時代職業院校技能人才工匠精神培養
  7.2  新時代職業院校技能人才工匠精神培養的重點項目
    7.2.1  黨建工作領域重點項目
    7.2.2  「三全育人」工作領域重點項目
  7.3  本章小結
參考文獻
附錄A 成都工貿職業技術學院工匠精神培養的總體思路

1 制度建設
  1.1  融入黨群工作
  1.2  融入行政事務工作
  1.3  融入幹部人事工作
  1.4  融入教學科研工作
  1.5  融入學生工作
2 物質建設
  2.1  打造工匠精神載體
  2.2  塑造四大活動品牌
  2.3  實現四大育人功能
3 精神建設
  3.1  校訓：厚德致遠、精技興業
  3.2  教風：博學善導、厚生樂教
  3.3  學風：朝乾夕惕、孜孜求技
4 行為建設
  4.1  宣講主題「重走長征路，青年勇擔當」
  4.2  宣講主題「共話愛黨心，青年齊奮進」
  4.3  宣講主題「尋跡先鋒事，青年展作為」
  4.4  宣講主題「賡續黨史情，青年寫華章」
附錄B 成都工貿職業技術學院工匠精神培養載體清單
1 「紅潤匠心」黨建品牌
  1.1  校館協同，鍛造思政教育多元主體「大先生」
  1.2  雙課聯動，搭建「講台+場館」思政精品「大課堂」
  1.3  分眾教學，覆蓋各類思政教育對象的「大群體」
  1.4  紅潤匠心，提升思政鑄魂育人「大成效」
2 成都工匠文化教育博覽園實踐基地
附錄C 訪談提綱
後記

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