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跨學科研究性學習系統化實踐

  • 作者：王惠莉|責編:糜玲
  • 出版社：上海交大
  • ISBN：9787313344557
  • 出版日期：2026/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：170
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    全書從研究性學習的基礎認知、教育價值、國際經驗本土化、課程體系設計到具體實施路徑，全面構建了基礎教育階段跨學科研究性學習的理論框架和實踐模式。書中創新性地提出「學科融合與能力發展雙維度」設計邏輯，通過「植物探秘」等案例，詳細展示了主題式、項目式的跨學科學習設計，特別注重問題意識培養、研究方法訓練和批判性思維養成，提供教師引導型、情境啟髮型和學生主導型三級課題生成路徑，以及實驗類、調查類、製作類、策劃類課題的指導策略。本書融合建構主義理論和全人教育理念，強調知識整合、能力綜合和情意發展，為培養創新型複合人才提供了系統的課程設計方案和實施建議。本書適合基礎教育教研人員閱讀。
作者介紹
王惠莉|責編:糜玲
    王惠莉，女，55歲，法學學士，正高級教師，上海市虹口區教育學院教研員，研究領域為小學綜合實踐和校本課程建設，出版的主要作品：《用心去愛》《虹口小學科目設計》《基於學科整合的STEAM課程實踐》。
目錄
第一章  研究性學習基礎認知
  第一節 研究性學習的概念
  第二節 跨學科視角下的教育目標重構
  第三節 「植物探秘」案例：內容設計與評價模型
第二章  研究性學習的教育價值
  第一節 問題意識培養：從被動接受到主動發現
  第二節 研究方法訓練：觀察記錄與實驗設計
  第三節 創新思維養成：認知解構與思維激發
第三章  國際經驗本土化轉化
  第一節 澳大利亞：問題解決導向下的項目學習
  第二節 日本：綜合學習時間的課程整合
  第三節 歐美實踐：以美國和德國為例
  第四節 國際比較：跨學科適應性策略
第四章  課程體繫系統化設計
  第一節 設計原則：學科融合與能力發展
  第二節 設計依據：新課標要求與兒童認知規律
  第三節 實踐框架：目標—內容—實施—評價
第五章  立題三級路徑設計
  第一節 教師引導型：結構化問題創設
  第二節 情境啟髮型：真實性任務驅動
  第三節 學生主導型：自主性課題生成
第六章  實踐課題分類指導
  第一節 實驗類課題：方案設計與數據實證
  第二節 調查類課題：選題策略與分析方法
  第三節 製作類課題：問題發現到成果轉化
第七章  學習成果的交流與表達
  第一節 呈現形式：從內容到載體的選擇
  第二節 工具的應用：數據與思維的直觀轉向
  第三節 交流場景與表達策略：契合情境的呈現
第八章  學習評價的指導體系構建
  第一節 評價指導的原則與實施路徑
  第二節 多元化評價工具的應用
  第三節 評價結果的反饋機制與激勵策略
  第四節 評價量規建構與成長檔案袋實踐
第九章  實施保障體系構建
  第一節 主體性原則與過程性原則
  第二節 教師指導與資源整合
  第三節 學習空間設計與實踐
參考文獻
索引

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