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教師教研實踐指導(職教版)/教師能力提升叢書

  • 作者：編者:曾天山|責編:郭凌雲
  • 出版社：北京師大
  • ISBN：9787303313747
  • 出版日期：2026/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：324
人民幣：RMB 78.8 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是一部專為職業院校教師、職業教育研究者和管理者撰寫的實用工具書。全書通過36個專題，系統地呈現了職教教師在教研過程中遇到的各類問題及其解決方案。書中講解了教研的制度、特色、優勢和價值，以及有組織教研、數字教研、研訓一體、以賽促研的策略；介紹了分析產業、行業、職業、專業及學情、教材的方法；剖析了職業教育的政策法規、基礎理論、專業建設、課程改革、教學設計、實習實訓、技能大賽、畢業設計等；闡釋了專利開發、論文及著作撰寫、學術交流、國際交流、專業學習共同體構建、終身學習等教師能力提升的核心議題。本書既為教師提供了理論和實踐指導，也為教育管理者提供了決策參考，既是推動職業教育高質量發展的重要工具，也是職業院校教師成長為名師的雲梯。
作者介紹
編者:曾天山|責編:郭凌雲
    曾天山，研究員、博士、博士生導師，現任教育部課程教材研究所副所長；入選國家百千萬人才工程，獲得「有突出貢獻中青年專家」榮譽稱號，是國務院特殊津貼獲得者；兼任中國教育發展戰略學會副會長、中國職業技術教育學會常務理事等學術職務；參與制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《中共中央國務院關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等重要政策法規；主持多項國家社科基金課題與國際合作研究項目；在《人民日報》《光明日報》《教育研究》等報刊發表論文240多篇，多篇被《新華文摘》轉載；出版《勞動教育論》等10多部著作；獲得全國教育科學研究優秀成果二等獎等獎項。
目錄
專題1 沒有教育科學就沒有科學的教育
  1.1 職業教育是科學的事業
  1.2 按規律辦學
  1.3 探索科學育人育才
  1.4 弘揚教育家精神，倡導教育家辦學
專題2 教研製度是中國教育體系的特色和優勢
  2.1 教研製度源遠流長
  2.2 教研工作內涵豐富
  2.3 教研製度守正創新
專題3 教研是教師成長的必修課
  3.1 教而不研則淺，研而不教則空
  3.2 教研結合能說會做善導
  3.3 教研互動成就「雙師型」教師
專題4 教研是提質增效的支撐
  4.1 引領職業教育高質量發展
  4.2 德技並修，技能成才
  4.3 研製高素質技術技能人才培養方案
專題5 理論學習
  5.1 離開理論的實踐是盲目的實踐
  5.2 豐富職業教育理論的學習要點與精析
  5.3 理論與實際相聯繫
專題6 政策解讀
  6.1 政策是教育教學的行動指南
  6.2 掌握職業教育政策
  6.3 用足用好政策
專題7 知曉法律
  7.1 沒有規矩，難成方圓
  7.2 知法懂法
專題8 分析產業
  8.1 職教因產而興，產業因教而旺
  8.2 產教融合，「四鏈」銜接
  8.3 校企合作，雙元育人
專題9 研究行業
  9.1 行業引領，產教融合共育英才
  9.2 三百六十行，行行出狀元
  9.3 促進產教供需對接，繪製行業人才供需圖譜
專題10 熟悉職業
  10.1 人生本平等，職業無貴賤
  10.2 職業變化圖譜
  10.3 增強崗位勝任力
專題11 通曉專業
  11.1 專業連接產業和就業
  11.2 了解專業變化
  11.3 干一行，專一行
專題12 鑽研課程
  12.1 改到難處是課程
  12.2 課程改革的魂、理、路、效
  12.3 以需求為牽引、以發展為導向實施課程改革
專題13 吃透教材
  13.1 改到實處是教材

  13.2 從教學教材到用教材教學
  13.3 用好「金教材」（新、真、實、難、智）
專題14 了解學生
  14.1 教的法子要根據學的法子來
  14.2 開展學情調查
  14.3 因材施教——基於學情的教學設計與實施
專題15 企業實訓
  15.1 實踐出真知
  15.2 全過程實習
  15.3 從懂行、上手到頂崗
專題16 設計教法
  16.1 教學是教育工作的核心
  16.2 掌握職教教學方法
  16.3 教有法又無常法
專題17 以業導學
  17.1 促進就業是職教的基本導向
  17.2 從就業率到就業質量
  17.3 改進就業指導
專題18 研以致用
  18.1 做真課題
  18.2 真做課題
  18.3 出真成果
專題19 有組織教研
  19.1 三個臭皮匠，頂個諸葛亮
  19.2 從校本教研到跨校教研
  19.3 團隊合作出成果
專題20 數字教研
  20.1 形態躍遷：數字時代教研發展的新形態
  20.2 同課異構：高質量數字教研的重要方式
  20.3 循證教學：基於數據的數字教研支撐教學改進
專題21 以賽促教
  21.1 從競技平台到大賽牽引
  21.2 從師生分賽到師生同賽
  21.3 從基於教學到引領教學
專題22 研訓一體
  22.1 明道優術：研訓一體的內涵意蘊
  22.2 築基立柱：建設以需求為導向的模塊化研訓課程
  22.3 以評促強：推進「研訓一體」成果的轉化
  22.4 協同共贏：教師跨界合作共研
專題23 考察學習
  23.1 百聞不如一見
  23.2 內行看門道
  23.3 見賢思齊
專題24 以證驗學
  24.1 證書是表明資格或能力的憑證
  24.2 職業技能等級證書
  24.3 雙證書教學
專題25 學校診斷
  25.1 基於學生髮展的學校自我健康體檢
  25.2 學校診斷內容

  25.3 以診促改
專題26 開發專利
  26.1 專利概述
  26.2 如何撰寫專利申請文件
  26.3 職業院校專利管理
專題27 論文寫作
  27.1 學術論文發表
  27.2 如何選題
  27.3 如何寫作
  27.4 如何規範
  27.5 如何投稿
專題28 專著寫作
  28.1 著書立說，超越時空的智慧傳承
  28.2 價值積累，理論與實踐的交融互促
  28.3 遵循規範，提升學術著作的創新價值
專題29 學術交流會
  29.1 學術交流會貴在傳識啟慧
  29.2 多樣化的學術交流會
  29.3 學術交流會重在發言交流
專題30 表彰獎勵
  30.1 獎勵是一種肯定
  30.2 了解職業教育獎勵體系
  30.3 問鼎職業教育獎勵
專題31 指導畢業設計
  31.1 畢業作品是綜合檢驗的集中體現
  31.2 畢業設計
  31.3 畢業作品
專題32 以評促教
  32.1 評價是指揮棒
  32.2 掌握全面評價
  32.3 以評促改
專題33 國際交流
  33.1 他山之石，可以攻玉
  33.2 以需求為導向
  33.3 高水平交流分享
專題34 構建專業學習共同體
  34.1 三人行必有我師
  34.2 跨界學習共同體：職教師資專業化發展的必然之路
  34.3 建構跨界融合的專業學習共同體
專題35 終身學習
  35.1 學習是進步的階梯
  35.2 技能學習無止境
  35.3 活到老學到老
專題36 從教師到教育家
  36.1 取法於上，得乎其中
  36.2 「雙師型」教師發展
  36.3 千里之行，始於足下
參考文獻
附錄：職業院校課程改革典型案例
後記

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