內容大鋼
本書聚焦英語敘事文本價值引領教學。第一章導言剖析英語教學目標演變、學科文化教學問題、影響及滯澀原因，提出突破路徑。第二章拓展文化教學研究視域，闡述文化認知與價值引領教學特徵及價值引領教學理論。第三章探究學理基礎，分析敘事學、讀者接受理論及教學意義與式微原因。第四章回顧價值觀教學相關研究。第五章建構價值觀解讀的閱讀理論與方法。第六章探討課程設計與教學方法。第七章重構教學師生主體作為。第八章通過多個案例，如「The Human Traffic Signal」「D-Day+2」等，展示深度體驗形成文化價值觀、價值干預培養文化批判能力的實踐路徑，為英語敘事文本價值引領教學提供理論支撐與實踐指導。
作者介紹
譙勇|責編:王紅凱
譙勇，四川省蒼溪人，陝西師範大學教育學在讀博士研究生、四川省廣元中學高級教師、四川省專家服務團專家、西華師範大學碩士研究生指導教師、廣元市科技拔尖人才、四川省劉中楷鼎興名師工作室成員、廣元市教師培訓專家庫成員、廣元市骨幹教師。曾獲市級高考優秀教師、高考顯著學科教師、市級優秀班主任、市級百姓學習之星稱號。先後在《中小學外語教學》《中小學英語教學與研究》等全國核心期刊，以及國際EI期刊發表論文5篇；主持或主研省級、市級課題4項；作為副主編出版教育類教材2部。曾獲華東師範大學《中小學英語教學與研究》雜誌社舉辦的全國教學論文競賽一等獎、北京師範大學《中小學外語教學》雜誌社舉辦的全國教學論文競賽二等獎。
目錄
第一章 導言
一、英語教學目標的演變
二、英語學科文化教學的問題
三、我國英語教學中文化教學問題的影響
（一）英語教學中人文性不足的影響
（二）英語教學中中華文化不足的影響
（三）深層次文化內涵探究不足的影響
（四）英語教學中工具性與人文性「兩張皮」現象的消極影響
四、文化教學滯澀的原因分析
（一）文化教學研究與教學方法上的不足
（二）文化與語言理論的缺失
（三）課程建設中存在的問題
（四）文化教學上缺少方法
五、英語學科文化教學的突破路徑
（一）文化教學研究視域的拓展
（二）敘事文本價值引領教學的理論深度探索
（三）與敘事文本文化教學相關的實踐經驗總結
（四）敘事文本價值引領教學的路徑探究
第二章 文化教學研究視域的拓展
一、文化認知教學與價值引領教學的特徵
（一）文化認知教學與價值引領教學的概念
（二）文化認知教學與價值引領教學的關係
二、價值引領教學的理論闡釋
（一）價值引領教學的教育學基礎
（二）價值引領教學的語言學基礎
（三）價值引領教學的教學論基礎
第三章 英語敘事文本中價值引領教學的學理基礎
一、價值引領教學的敘事學基礎
（一）敘事的文化特徵
（二）敘事的價值觀特徵
二、價值引領教學的讀者接受理論基礎
（一）敘事閱讀中讀者的文化生成
（二）讀者對文本價值觀的接受特徵
三、價值引領教學的意義
（一）敘事文本的文化認知教學意義
（二）價值引領教學對文本理解的意義
四、敘事文本價值引領教學式微的原因
（一）文化認知教學式微的原因
（二）價值引領教學式微的原因
第四章 英語敘事文本中價值觀教學相關研究的回顧
一、敘事文本中的文化教學探索與研究成果
（一）文化教學各個維度的研究綜述
（二）文化教學探索的評論
二、英語敘事文本的價值引領教學實踐與研究
（一）英語課程思政教學研究
（二）新聞價值引領教學的探索
（三）敘事文本的價值教學研究
（四）價值引領教學研究的綜合評論
三、文化教學研究梳理的意義
第五章 英語敘事文本的價值觀解讀的閱讀理論與方法建構
一、文化解讀與文化教學離不開閱讀理論
（一）文本的文化解讀需要閱讀理論
（二）文化教學離不開閱讀理論
（三）文化解讀與文化教學需要的閱讀理論
二、價值觀解讀方法的建構
（一）價值觀解讀要借鑒文化認知的解讀方法
（二）價值觀闡釋範式在文化認知解碼基底上的迭代性進階
第六章 價值引領教學課程與教學方法的建構
一、價值引領教學的課程設計
（一）萃取文化認知教學中課程設計的智慧
（二）價值引領教學在課程內容設計上的策略探究
二、價值引領教學方法的建構
（一）從文化認知教學中萃取價值引領教學的方法
（二）價值引領教學在文化認知教學方法上的進階
第七章 價值引領教學師生主體的重構
一、重構教師在價值引領教學中的作為
（一）從文化認知教學中獲取智慧
（二）在文化認知教學上的拓展
二、學生在價值引領教學中的作為重構
（一）從學生在文化認知教學中的作為獲取智力支持
（二）基於價值引領教學特徵的拓展
第八章 價值引領教學的案例構建與實踐路徑
一、深度體驗，形成美美與共的文化價值觀
案例1：The Human Traffic Signal
案例2：Like Father, Like Son
二、價值干預，培養文化批判的能力
案例1：D-Day+2
案例2：The Horseman in the Sky
參考文獻
附錄
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