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基於明辨性思維的主體性釋放(ISEC教學模式中的中國現代文學一學習案例)

  • 作者：編者:黎秀娥|責編:吳雷
  • 出版社：清華大學
  • ISBN：9787302703136
  • 出版日期：2025/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：262
人民幣：RMB 89 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以專業課「中國現代文學（一）」為例，還原了「學」與「教」的全過程，生動演繹了「知識與能力齊飛，思維共擔當一色」，證明了人的主體性一旦得到充分釋放會極大地提高育人成效，集中體現了「思創融合生活化」的理念，開闢出一條課程思政與教學創新融合的新路徑。
    主要內容包括：以探索中國現代文學教育境界方式打開課程整體格局的「導論課」；從學生視角分工協作完成的14篇學習案例，以及案例后附的師生對話；展示學生實際受益度的考察報告；呈現專業課「育人」與「育才」相統一的價值追求的過程性評價與課程思政教學設計，以及作為這種價值追求起點的學習案例準備會。
    本書的受眾與用途：一是正在修這門課的本科生，可以從中得到有創意的知識體系和學法啟發；二是本課程的任課教師，可以從中了解學生期待，以便因材施教；三是不同課程的任課教師，可以從中受到教法啟發，觸類旁通，從而創造性地完成各自的教學任務。
作者介紹
編者:黎秀娥|責編:吳雷
    黎秀娥，內蒙古師範大學教師，入選首批內蒙古師範大學「我最喜歡的教師」；曾獲內蒙古自治區文藝評論推優一等獎、文學評論「索龍嘎」獎；「現當代文學與教育微課堂」主持人，吸引34位海內外學者參與，涉及文、理、工、醫四科，實現了跨校、跨國的教育資源整合與一對一因材施教；「中國現當代文學教學創新與生活超話」主持人、「課暖北疆」系列數字化課程和「思想成長錄」書系的策劃人、國內首門具有完整課程思政體系的「中國現代文學（一）」數字化課程的主講人。
目錄
引言  一次思想的歷險
導論課  中國現代文學教育的三重境界
  一、學以致用
  二、學以致知
  三、學以致思
  總結
第一次階段性評價：寫出特殊時期的真情實感
第1講  百卉萌春，利刃發硎——1920年代文學思潮與運動
  一、課前準備—多方面調查與問題分層次解讀
  二、課堂互動—回眸時代浪潮
  三、課後回顧—思舊發新
  總結：美麗絢爛的啟蒙光輝
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第2講  為精神界之戰士者安在——《狂人日記》文本細讀
  一、課前準備
  二、課上思維的飛躍和收穫
  三、課後的感悟和升華
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第3講  直面慘淡的人生——《阿Q正傳》文本細讀
  一、課前準備：三次閱讀文本
  二、課上參與：探明阿Q的生存困境
  三、課後延伸與反思
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第4講  探尋新的生路——《傷逝》文本細讀
  一、課前準備：文本細讀與自身體會
  二、課堂互動：深入文本
  三、課後回顧：走出文本
  總結：生存·溫飽·發展
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第5講  「人」的雙重發現之旅——1920年代小說中的「中國人生」
  一、課前準備：搭建1920年代小說的框架
  二、課堂參與：深入1920年代小說中的「人」
  三、課後整理與反思：觸摸1920年代小說的時代溫度
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第6講  1920年代新詩中的「中國精神」
  一、課前準備
  二、課上參與：有準備地聽課，有組織地分享
  三、課後總結與反思
  四、課後延伸：你認為最能代表1920年代「中國精神」的人是誰？
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第二次階段性評價：生活如詩

第7講  做自己和時代的「神」——重讀《女神》
  一、課前準備
  二、課堂互動
  三、課後延伸
  四、回顧與反思
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第8講  擂鼓聲聲，共創時代——1920年代散文中的「中國情懷」
  一、課前準備
  二、課上參與
  三、課後延伸與反思
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第9講  「絕望」中的「希望」——細讀魯迅的《野草》
  一、課前準備
  二、課堂參與
  三、課後回顧
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第三次階段性評價：有種驕傲叫「我能背下來」
第10講  1920年代話劇面面觀
  一、課前準備：淺知
  二、學習過程：深入
  三、課後總結：淺出
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第11講  「永遠的誘惑」與「理性的感受」——《古潭的聲音》與《一隻馬蜂》
  一、課前準備
  二、課堂參與
  三、課後回顧
  四、延伸課堂（二）中的問題
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第12講  1930年代文學思潮與運動
  一、有備而讀，預習新知
  二、實事求是，行成於思
  三、溫故知新，繼往開來
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言
第13講  1930年代中國小說版圖
  一、延伸課堂（一）中的課前準備
  二、課堂參與
  三、課後總結
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言

第14講  探尋「中國道路」——左翼作家茅盾
  一、課前預習：必要的延伸
  二、課堂參與：我的課堂我做主
  三、課後反思：在結束的地方開始
  總結
  學習案例撰寫感言
  教師感言
附錄1  學習案例撰寫準備會
附錄2  現代文學教學創新中學生主體性考察報告
  第一部分  以2022級漢1班為考察對象
  第二部分  以2022年漢2班為考察對象
  第三部分  以2022級優師班為考察對象
附錄3  「中國現代文學（一）」課程思政教學設計
參考文獻
後記

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