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三色攝影研學課程在聽障學生核心素養培育中的內在機理和實踐方式

  • 作者：李園林|責編:陳曦
  • 出版社：重慶大學
  • ISBN：9787568949835
  • 出版日期：2025/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：188
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書在作者7年實踐的基礎上，分別以基礎篇、轉化篇、案例篇、總結篇四個篇章，嘗試回答「為什麼要『轉』、如何『轉』、『轉』得怎樣」的問題；文中對「『三色』攝影研學課程」學科素養的表達、攝影研學資源的構建、攝影研學實踐路徑的形成，以及攝影研學考核評價體系構建方面做了一些創新性的探究，以期為破解「游而不學」「學而不研」問題提供一點策略參考；對「研學旅行」在特教學校因校制宜、「一校一策」進行轉化機理探究，以期為各級各類學校落實、落好「課程方案轉化落地規劃行動」提供一點實踐參考，從而促進基礎教育課程教學改革形成新氣象。
作者介紹
李園林|責編:陳曦
目錄
基礎篇——為什麼要「轉化」？
  第一章  研學旅行與攝影教育
    第一節  研學旅行的起源與發展
    第二節  攝影教育的起源與發展
  第二章  攝影研學與核心素養
    第一節  研學旅行與攝影教育
    第二節  攝影研學與核心素養
  第三章  攝影研學與課程轉化
    第一節  聾校課程與核心素養
    第二節  攝影研學與課程轉化
轉化篇——怎樣「轉化」？
  第四章  「三色」攝影研學課程轉化的內在機理
    第一節  基於發展，實施「研學旅行」在聾校的轉化
    第二節  基於學科，聚焦聽障學生「攝影研學」學科核心素養
    第三節  基於生情，確立「攝影研學」學科三個核心素養
  第五章  「三色」攝影研學課程目標及內容開發
    第一節  基於核心素養，制訂「三色」攝影研學課程的目標
    第二節  基於域情，構建「三色」攝影研學課程的三種資源
    第三節  基於「四項原則」，構建「三色」攝影研學課程內容
  第六章  「三色」攝影研學課程的實踐路徑
    第一節  基於問題解決，構建「3+」課程組織形式
    第二節  基於學科融合，實施跨學科學習
    第三節  基於問題情境，實施項目式學習
  第七章  「三色」攝影研學課程的評價
    第一節  CIPP評價模型概述
    第二節  CIPP評價在攝影研學中的應用
    第三節  攝影研學的過程評價——表現性評價量規設計
    第四節  學習成果評價
案例篇——「轉化」的案例
  第八章  傳承紅色基因
    第一節  偉人印跡
    第二節  最美逆行者
    第三節  改革先鋒
    第四節  黨旗飄飄
  第九章  推動綠色發展
    第一節  舊貌新顏
    第二節  中山生態
    第三節  科技廣東
    第四節  成長樂園
  第十章  積蓄藍色力量
    第一節  慈善萬人行
    第二節  嶺南早茶
    第三節  沙田風韻
    第四節  嶺南滷味
總結篇——「轉化」的應用與反思
  第十一章  「三色」攝影研學課程實施方案
    第一節  總綱
    第二節  課程目標
    第三節  課程主題與內容
    第四節  課程實施

  第十二章  「三色」攝影研學課程在融合教育中的價值體現與功能發揮
    第一節  融合教育的概念、由來、在世界各國的發展
    第二節  融合教育在中國的發展
    第三節  融合教育在中山的發展
    第四節  聽障學生的融合教育發展
    第五節  「三色」攝影研學課程在融合教育中的價值體現與功能發揮
  第十三章  攝影研學在其他學校的應用
    第一節  攝影研學在珠海特校的開展及探索
    第二節  攝影研學在湛江特校的教學實踐
  第十四章  「三色」攝影研學課程在聾校的轉化機理與實踐路徑研究
    第一節  問題的提出
    第二節  轉化過程及內在機理
    第三節  基於改進，CIPP模型應用於「三色」攝影研學課程的評價
    第四節  總結與啟示
參考文獻

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