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培訓研討實踐(中職教師課題研究能力培養全景指南)

  • 作者：編者:李敏捷|責編:李彥玲
  • 出版社：化學工業
  • ISBN：9787122480262
  • 出版日期：2025/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：254
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是北京市信息管理學校基於市規劃辦立項課題《中職教師課題研究能力培養實踐研究》，對「科研種子教師培養項目」「科研骨幹教師培養項目」和「課題負責人培養項目」等多個科研專題項目實踐經驗的梳理與凝練。本書對中職教師課題研究能力指標體系，對應的八門培訓課程及課標，集培訓、研討、實踐于一體的課題研究能力培養模式，包含反應、學習、行為、成果四個層次的評估模型進行了全面、系統的構建和介紹。書中配有大量的實踐樣例和配套資源，不僅能夠讓讀者看到科研項目的實施效果，也為同類學校培養教師課題研究能力提供了實踐經驗和培訓資源，有利於提升教師課題研究能力的培養質量。
    本書不僅適合中職教師和中小學教師學習課題研究的知識、流程和方法，也為中職學校、中小學開展教師課題研究能力培養提供了科學、系統、直觀、完整的實踐經驗和實施策略，具有一定的應用和推廣價值。
作者介紹
編者:李敏捷|責編:李彥玲
目錄
第一章  科學系統的培訓對中職教師課題研究能力提升至關重要
  一、充分認識中職教師研究能力培養的重要意義
    （一）促進專業發展和素質提升
    （二）提升學生質量和職教水平
    （三）推動專業建設和學校發展
    （四）服務經濟發展和社會需求
  二、精準調研中職教師研究能力現狀和培訓需求
    （一）針對中職教師特點設計問卷開展調研
    （二）基於數據分析中職教師研究意識和能力
    （三）中職教師對科研培訓內容和形式有明確需求
  三、系統開發中職教師研究能力培養課程體系
    （一）構建中職教師研究能力指標體系
    （二）基於勝任力模型構建中職教師研究能力課程體系
    （三）基於標準模板和培養項目構建研究能力課程標準
  四、科學構建中職教師研究能力培養模式
    （一）確定中職教師研究能力培養模式的構建依據
    （二）構建中職教師研究能力培養模式的內容
    （三）中職教師研究能力培養模式具有鮮明特點
    （四）開展中職教師研究能力培養模式實踐
第二章  如何培養教師的選題能力
  一、什麼是選題能力
    （一）課題的選定
    （二）課題的表達
  二、如何培養選題能力
    （一）訓：開展理論培訓，助力教師掌握選題的相關知識
    （二）踐：課題組成員篩選問題，初步確定研究方向與範圍
    （三）研：課題負責人彙報，項目組針對各組選題的情況進行指導
    （四）踐：課題組修改並確定選題，嘗試進行規範表達
    （五）研：課題負責人彙報，項目組針對各組表達的情況進行指導
    （六）踐：課題組進一步修改完善，最終確定研究課題
  三、教師選題能力培養的階段性成果
    （一）規範表達課題的流程和範例
    （二）各培訓項目課題選題及表述列表
第三章  如何培養教師的文獻綜述能力
  一、什麼是文獻綜述能力
    （一）文獻的檢索與閱讀
    （二）文獻的加工與綜述
  二、如何培養文獻綜述能力
    （一）訓：開展理論培訓，助力教師掌握文獻的相關知識
    （二）踐：課題組成員檢索和閱讀文獻，撰寫文獻綜述初稿
    （三）研：課題負責人彙報，項目組針對各組文獻綜述進行指導
    （四）踐：課題組補充檢索和閱讀文獻，修改和完善綜述
  三、教師文獻綜述能力培養的階段性成果
    （一）撰寫文獻綜述的基本流程
    （二）文獻閱讀記錄表
    （三）文獻綜述的基本格式及撰寫建議
    （四）文獻綜述範例
第四章  如何培養教師的理論應用能力
  一、什麼是理論應用能力
    （一）理論的學習

    （二）理論的應用
  二、如何培養理論應用能力
    （一）訓：開展理論培訓，助力教師掌握近現代教育理論的相關知識
    （二）踐：課題組成員開展討論，初步選定適合的理論模型
    （三）研：課題負責人彙報，項目組針對各組理論的適配性進行指導
    （四）踐：課題組進一步討論，確定理論模型並應用於研究設計
  三、教師理論應用能力培養的階段性成果
    （一）教育理論運用範例
    （二）常用教育理論梳理
第五章  如何培養教師的方法運用能力
  一、什麼是方法運用能力
    （一）科研方法的學習
    （二）科研方法的運用
  二、如何培養科研方法的運用能力
    （一）訓：開展理論培訓，助力教師掌握科研方法的相關知識
    （二）踐：課題組成員選擇適合的科研方法，並應用於研究設計
    （三）研：課題負責人彙報，項目組針對各組方法的選擇和使用進行指導
    （四）踐：課題組進一步開展討論，確定科研方法並應用於研究設計
  三、教師科研方法運用能力培養的階段性成果
    （一）研究方法運用範例
    （二）常用科研方法梳理
第六章  如何培養教師的方案設計能力
  一、什麼是方案設計能力
    （一）研究方案的設計
    （二）研究方案的論證
  二、如何培養方案設計能力
    （一）訓：開展理論培訓，助力教師掌握撰寫研究方案的知識和方法
    （二）踐：課題組成員釐清各部分的內涵，初步撰寫開題報告
    （三）研：課題負責人彙報，項目組針對各組的開題報告進行指導
    （四）踐：課題組修改完善，形成規範完整的開題報告
    （五）踐：組織現場彙報，課題組完成開題論證
  三、教師方案設計能力培養的階段性成果
    （一）開題報告框架
    （二）課題申報及論證階段主要任務梳理
    （三）開題報告範例
第七章  如何培養教師的方案實施能力
  一、什麼是方案實施能力
    （一）實施計劃的制定與修改
    （二）如何撰寫中期報告
  二、如何培養方案實施能力
    （一）訓：開展理論培訓，助力教師掌握實施研究方案的相關知識
    （二）踐：課題組成員依據研究方案，制定具體研究計劃
    （三）研：課題負責人彙報，項目組針對各組研究計劃進行指導
    （四）踐：課題組按照計劃推進研究，形成規範完整的中檢報告
    （五）研/踐：課題組定期彙報和研討，修改完善並完成全部研究計劃
  三、教師方案實施能力培養的階段性成果
    （一）課題組階段彙報範例
    （二）中期報告主體內容框架
    （三）中期報告範例
第八章  如何培養教師的資料整理能力

  一、什麼是資料整理能力
    （一）課題資料的形式和作用
    （二）數據資料的收集和分析
    （三）其他課題資料的收集和分析
  二、如何培養資料整理能力
    （一）訓：開展理論培訓，助力教師掌握資料收集與分析的相關知識
    （二）踐：課題組成員制定科學方案，根據計劃收集研究資料和數據
    （三）踐：課題組成員分工合作，對研究資料和數據進行分析
    （四）研：專家一對一指導，確保研究資料和數據的分析科學準確
    （五）踐：課題組持續補充完善研究資料，分析並形成初步研究結論
  三、教師資料整理能力培養的階段性成果
    （一）調研問卷範例
    （二）調查報告範例
    （三）訪談提綱範例
    （四）訪談分析報告範例
    （五）觀察量表範例
    （六）觀察量表分析報告範例
第九章  如何培養教師的成果呈現能力
  一、什麼是成果呈現能力
    （一）研究成果的梳理
    （二）課題的結題與論證
  二、如何培養成果呈現能力
    （一）訓：開展理論培訓，助力教師掌握成果呈現的相關知識
    （二）踐：課題組成員全面梳理研究資料，初步凝練研究成果
    （三）踐：課題組成員深入全面研討，嘗試撰寫結題報告初稿
    （四）研：課題負責人彙報，項目組針對各組成果的梳理與呈現進行指導
    （五）踐：課題組修改完善，形成全面系統的研究成果
    （六）踐：組織現場彙報，課題組完成結題論證
  三、教師成果呈現能力的階段性成果
    （一）結題報告結構框架
    （二）論文結構框架
    （三）結題及論證階段任務梳理
    （四）結題報告範例
第十章  如何評價教師課題研究能力培養效果
  一、基於柯氏模型構建教師課題研究能力評價模型
    （一）選擇柯氏四級模型，確定評估依據
    （二）聚焦課題研究能力，形成評估內容
  二、運用四級評估模型，開展教師課題研究能力評估
    （一）調查教師參與度與滿意度，進行反應層評價
    （二）考察教師知識與能力掌握情況，進行學習層評價
    （三）分析日常工作表現，進行行為層評價
    （四）跟蹤教師長期行為變化，進行結果層評價
  三、對教師課題研究能力培養模式的整體思考
    （一）培訓模式可推廣到中小學教師培養
    （二）培訓模式可依據實際需要靈活使用
    （三）以信息化賦能教師研究能力培養
    （四）以全流程數據支撐培養效果評價
附錄  中職教師課題研究能力培養課程標準
參考文獻

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