中國傳統教育學理論/中華優秀傳統文化思想中的教育與管理書系
內容大鋼
本書總結了中華傳統文化思想中的教育學理論，從人性觀與教育目標，傳統教育思想的教育內容、教育原理、教育原則、教育方法，以及師生關係與同伴關係、家庭教育方面論述中國傳統教育學理論，有助於弘揚中華優秀傳統文化，有助於解決我們所面臨的教育問題、回應人工智慧時代對教育的要求，有助於提升我國的國際影響力。
作者介紹
古仁|責編:羅茜
古仁，北京師範大學副教授，北京大學博士。長期專註于中華傳統文化中的教育與管理思想的研究工作，曾為本科生、研究生講授過相關課程，並積累了豐富的教學經驗，最終形成了本套成果。
目錄
第一章 中華傳統人性觀——人皆可以為聖賢
第一節 人皆可以為聖賢的人性觀
第二節 中華傳統文化中的整體觀與人性觀
第三節 人性觀的重要教育意義
第四節 教育者應秉持的人性觀
第二章 培養聖賢的教育目標及其評價標準
第一節 培養聖賢的教育目標
第二節 教育目標實現程度的評價標準
第三節 從君子標準的評價指標看教育內容
第四節 培養聖賢與當今教育目標的關係
第三章 教育的內容——道德
第一節 培養什麼樣的道德——智
第二節 培養什麼樣的道德——仁
第三節 培養什麼樣的道德——勇
第四節 各種優秀品質與智仁勇的關係
第五節 德育觀測與改進工具的開發與利用
第四章 教育的內容——情志
第一節 儒家教育思想中的情志
第二節 情志教育的價值
第三節 道德與情志的關係
第四節 情志教育的內容、目標與方法
第五節 中西方情志教育思想的差異比較
第六節 從大學生的情志狀態看情志教育
第五章 教育的內容——才能
第一節 生命才能教育
第二節 生存才能教育
第三節 生活才能教育
第四節 才能的自由而全面發展
第六章 培養聖賢的現實價值
第一節 追求成為聖賢對個人的現實價值
第二節 追求成為聖賢對個人價值的作用機制
第三節 培養聖賢的社會價值
第四節 培養聖賢是人工智慧時代與量子時代對教育的要求
第七章 教育原理
第一節 導之以德，齊之以禮
第二節 知、行、情、意
第三節 知、止、定、靜、安、慮、得
第四節 教育的次第
第八章 教育原則——因材施教
第一節 針對道德的因材施教——至善
第二節 針對情志的因材施教——中正平和
第三節 針對才能的因材施教——揚長避短
第九章 教育方法
第一節 以身示範
第二節 讀聖賢書
第三節 生活教育
第四節 寓教於樂
第五節 師徒制
第六節 教育的時空——終身教育與社會教育
第十章 不同教育內容及其教育方法的特點
第一節 知識與道德情志的性質差異比較
第二節 知識教育與道德情志教育的差異比較
第三節 知識教育與道德情志教育師生角色差異
第四節 教育中的個人經驗與統計規律
第五節 教育內容與管理激勵方式對人的塑造
第十一章 教育者與受教育者
第一節 教育者應具備哪些修養
第二節 受教育者應具備哪些修養
第三節 師生關係與同伴關係
第四節 培養學生的內驅自主性
第五節 用教育本身的魅力去滋養老師
第十二章 道德的家庭教育
第一節 家庭教育是父母與孩子共同成長
第二節 父母的自我修養
第三節 君子愛人以德，細人愛人以姑息
第十三章 情志的家庭教育
第一節 家庭對情志教育的重要性
第二節 滿足孩子的情感需要
第三節 培養適宜的快樂模式
第四節 建立穩定有效的親子溝通渠道
第十四章 才能的家庭教育
第一節 家庭教育的優勢與因材施教
第二節 關於「窮養兒富養女」及財富觀教育
第三節 婚戀觀教育與性教育
第四節 以辯證思維來教育孩子
第十五章 家庭教育的若干問題
第一節 家庭教育中的民主與專制
第二節 家庭教育要回應孩子一生的需求
第三節 優秀家風的建設與傳承
第四節 家長對學校教育的應有態度
第十六章 中華優秀傳統文化教育
第一節 試論如何認識中華優秀傳統文化
第二節 中華優秀傳統文化教育的核心與重點
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