內容大鋼
任務複雜度對語言複雜度的影響研究不僅有助於澄清「認知假說」和「有限注意力假說」的爭議，加深對二語學習加工過程的認識，也有助於任務型教學與測試中任務的選擇與開發。但是，儘管任務複雜度的相關研究與日俱增，關注資源指引維度的研究仍相對欠缺，同時探討資源指引和資源消耗兩大維度的研究則更為匱乏。鑒於此，本書同時考察了這兩大維度的影響因素。此外，本書還探究了習作者對任務複雜度及語言複雜度的看法與語言複雜度及作文成績之間、語言複雜度內部各維度以及各維度與作文成績之間的相關關係。本書的理論意義體現在三個方面。首先，本書採用了39項指標測量語言複雜度，更全面地展示了寫作任務複雜度對語言複雜度的影響。其次，本書也更深入地揭示了語言複雜度內部各維度及各維度與作文成績之間的關係。最後，本書還探究了習作者對寫作任務複雜度及語言複雜度的看法與語言複雜度及作文成績之間的關係，這在現有研究中屬首次嘗試。本書在方法論方面也具有一定的啟示。各子研究間既相對獨立又相互聯繫，研究結果可以相互驗證與補充。此外，本書還設計了英語寫作任務難度調查問卷，採用了受試內和受試間的混合設計，可以為後續研究提供借鑒。
作者介紹
王麗萍|責編:趙琳倩
王麗萍
江西婺源人。中國人民大學應用語言學博士，南昌大學外國語學院副教授、副院長，碩士研究生導師，紐西蘭奧克蘭大學訪問學者。研究興趣包括二語寫作、任務型教學、同伴反饋和教師發展等。主持國家社會科學基金一般項目1項、江西省社會科學基金項目3項；在高水平期刊發表論文10余篇；譯著1部，主編教材1部，參編教材2部；多次榮獲國家級、省級教學比賽各類獎項。入選南昌大學「215人才工程」，獲評「優秀畢業論文指導老師」「優秀班級導師」等榮譽稱號。
目錄
表目錄
縮略語目錄
第1章 引論
1.1 研究背景
1.2 研究內容
1.3 研究意義
1.4 本書結構
第2章 文獻綜述
2.1 主要概念的定義及其特點
2.1.1 任務
2.1.2 任務複雜度
2.1.3 元素
2.1.4 背景知識
2.1.5 語言複雜度
2.2 任務複雜度的相關假說
2.2.1 Skehan提出的「有限注意力假說」
2.2.2 Robinson提出的「認知假說」
2.3 任務複雜度的理論框架
2.3.1 Skehan的任務難度框架
2.3.2 Robinson的任務複雜度框架
2.3.3 小結
2.4 語言複雜度的測量
2.4.1 句法複雜度的測量
2.4.2 辭彙複雜度的測量
2.4.3 小結
2.5 任務複雜度對語言複雜度和作文成績的影響研究
2.5.1 「元素」和「背景知識」兩個變數對語言複雜度的影響研究
2.5.2 「元素」和「背景知識」兩個變數對作文成績的影響研究
2.5.3 小結
第3章 預研究與研究設計
3.1 預研究
3.1.1 預研究一
3.1.2 預研究二
3.2 研究設計
3.2.1 正式研究的整體設計
3.2.2 正式研究採用的研究工具
3.2.3 正式研究使用的語言複雜度測量方式
3.2.4 正式研究使用的作文成績評分標準
3.3 本章小結
第4章 正式研究一（完全受試間設計）
4.1 研究問題
4.2 研究對象
4.3 研究工具
4.4 數據收集與分析
4.5 研究結果
4.5.1 「元素」對語言複雜度的影響
4.5.2 「背景知識」對語言複雜度的影響
4.5.3 「元素」和「背景知識」對語言複雜度的交互作用
4.5.4 「元素」和「背景知識」對作文成績的影響
第5章 正式研究二（受試間和受試內的混合設計）
5.1 研究問題
5.2 研究對象
5.3 研究工具
5.4 數據收集與分析
5.5 研究結果
5.5.1 「元素」變數對語言複雜度的影響
5.5.2 「背景知識」對語言複雜度的影響
5.5.3 「元素」和「背景知識」對語言複雜度的交互作用
5.5.4 「元素」和「背景知識」對作文成績的影響
第6章 正式研究三（相關關係研究）
6.1 研究問題
6.2 研究對象
6.3 研究工具
6.4 數據收集與分析
6.5 研究結果
6.5.1 習作者對任務複雜度的看法與語言複雜度及作文成績的關係
6.5.2 習作者對語言複雜度的看法與語言複雜度及作文成績的關係
6.5.3 語言複雜度內部各維度之間及各維度與作文成績的關係
第7章 研究討論
7.1 寫作任務複雜度對寫作文本語言複雜度的影響
7.1.1 「元素」變數對語言複雜度的影響
7.1.2 「背景知識」變數對語言複雜度的影響
7.1.3 「元素」和「背景知識」對語言複雜度的交互作用
7.2 寫作任務複雜度對作文成績的影響
7.2.1 「元素」變數對作文成績的影響
7.2.2 「背景知識」變數對作文成績的影響
7.3 習作者對任務複雜度及語言複雜度的看法、語言複雜度和作文成績的關係
7.3.1 習作者對寫作任務複雜度的看法與語言複雜度及作文成績的關係
7.3.2 習作者對語言複雜度的看法與語言複雜度及作文成績的關係
7.3.3 語言複雜度內部各維度之間及各維度與作文成績的關係
第8章 結語
8.1 主要研究發現
8.2 主要研究貢獻
8.2.1 理論貢獻
8.2.2 方法論貢獻
8.3 主要研究啟示
8.3.1 對任務教學的啟示
8.3.2 對任務測試的啟示
8.4 研究不足及未來研究建議
8.4.1 研究不足
8.4.2 未來研究建議
參考文獻
附錄
附錄1 參與邀請與知情同意書
附錄2 預研究一中第一次設計的英語寫作任務
附錄3 預研究一中第二次設計的英語寫作任務
附錄4 預研究一中第三次設計的英語寫作任務
附錄5 預研究一中正式使用的英語寫作任務
附錄6 預研究一中使用的英語寫作任務及寫作文本調查問卷
附錄7 預研究一中使用的訪談提綱
附錄8 正式研究中使用的英語寫作任務
附錄9 正式研究中使用的英語寫作任務及寫作文本調查問卷
附錄10 預研究二中使用的英語寫作任務難度比較調查問卷
附錄11 預研究二中英語寫作任務難度比較調查問卷的作答示例
附錄12 學生作文示例（高分作文及其語言複雜度）
附錄13 學生作文示例（低分作文及其語言複雜度）
附錄14 正式研究一四項寫作任務中語言複雜度各測量指標的平均值和標準差
附錄15 正式研究一中「元素」和「背景知識」兩個變數對語言複雜度的交互效應
附錄16 正式研究一中「元素」和「背景知識」的交互作用圖
附錄17 正式研究二四項英語寫作任務中語言複雜度各項測量指標的平均值和標準差
附錄18 正式研究二中「元素」和「背景知識」對語言複雜度的主效應和交互效應
附錄19 正
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