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課堂中的哲學(讓孩子重回思考)/李普曼兒童哲學三部曲

作者：(美)馬修·李普曼//安·夏普//弗雷德里克·奧斯坎揚|責編:吳偉|譯者:劉丹//劉學良
出版社：華東師大
ISBN：9787576056693

出版日期：2025/03/01
裝幀：平裝
頁數：249

人民幣：RMB 58 元售價：元

內容大鋼

    哲學是一門「愛智慧」的學問，代表著人們對真、善、「美」等至關重要的問題的持續追問，向人們指出了深入探索的方向並提供了使思考不斷完善的工具。哲學同時例示了另一種教育的範式——意義只能被發現，不能被給予，要讓學生親身投入對意義的探索中，通過個體反思、群體交流和不斷實踐，使自己成為意義的發現者和承擔者。
    以李普曼為代表的兒童哲學家們通過不斷的建構與實踐，將哲學（經過簡化或改造后）引入基礎教育之中，立足兒童本身的好奇心和求知慾，引導學生進入「做哲學」的活動中，將課堂轉變為合作探究的共同體，讓兒童在探討和解決真實問題的過程中實現思維的發展與境界的提升。
    兒童哲學不僅試圖提供一種更適合學生思維發展的教育模式，而且旗幟鮮明地主張「教育要重塑自身」——不尋求在現存體系內修修補補，而是通過思維革命推動教育範式的根本轉型，打破功利主義及工具主義的教育觀，讓教育回歸發展思維、啟迪智慧、孕育主體的本真使命，推動建設更適合兒童的課堂與學校。

作者介紹

(美)馬修·李普曼//安·夏普//弗雷德里克·奧斯坎揚|責編:吳偉|譯者:劉丹//劉學良

第一部分鼓勵兒童思考
  第一章重塑教育的必要性
    失當的教育
    無濟於事的補救措施
    認識兒童的期望
    發現
    挫折
    有意義的經驗
    對探索的渴望
    意義與理性
  第二章思維與學校課程
    兒童對意義的渴望
    善於思考
    思維技能和基本技能
    思維技能和其他學科
    對話與思維的關係
    善於思考重要的問題
  第三章哲學：教育中丟失的維度
    哲學始於好奇
    好奇與意義
  第四章兒童哲學的教育預設
    保持哲學的學科獨立性
    將課堂轉變為探究共同體
    師資與課程
第二部分兒童哲學的目標與方法
  第五章兒童哲學課程
    課程概述
    兒童哲學的教育目的與教學目標
  第六章教學方法論：價值考量和實踐標準
    讓兒童獨立思考
    哲學思維教學的條件
    教師支持學生哲學思考的行為
  第七章指導哲學討論
    哲學與對話策略
    引導課堂討論
    觀點在哲學對話中的作用
    促成哲學對話
    引出看法或觀點
    幫助學生表達他們自己：澄清和重述
    闡明學生的觀點
    解釋意義
    尋求一致性
    明確定義
    尋找假設
    指出謬誤
    詢問理由
    讓學生說出他們是如何知道的
    引出和評估其他選項
    精心組織討論
第三部分將思維技能應用到學校生活

  第八章培養兒童的邏輯思維能力
    形式邏輯有助於哲學思維
    給出理由：獲得充分理由的方法
    理性地行動
    結論
  第九章道德教育可以脫離哲學探究嗎？
    對兒童推理能力的假設
    為道德發展創設有利的環境
    道德教育中的社會性與自主性
    道德教育中的危險——理論與實踐的二元對立
    幫助兒童明白該做什麼
    想象力與道德教育
    道德教育從哪裡開始
    為什麼道德教育不能脫離哲學教學
    邏輯與道德的關係
    提高道德判斷力
  第十章兒童倫理探究中的哲學主題
    邏輯與倫理的關係
    一致性
    正確與公平
    正確與完美
    自由意志和決定論
    自然本性
    變化與成長
    真理
    關懷
    標準和規則
    問題與答案
    倫理探究中的思考和自我反思
附錄A 教師教育改革
附錄B 實驗研究兒童哲學

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