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職業院校專業建設CIPP評價模式實踐研究

  • 作者：沈軍|責編:翟金明
  • 出版社：人民
  • ISBN：9787010269252
  • 出版日期：2024/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：226
人民幣：RMB 79 元      售價：元
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內容大鋼
    專業建設是職業院校發展的核心任務，也是現代職業教育體系建設的重要組成部分。本書綜合運用文獻研究、理論研究、調查研究和個案研究等多種方法，基於CIPP評價模式理論、專業周期理論、系統理論的分析視角，分析了職業教育專業建設評估的「兩效」（效率與效益）為評價價值導向，構建了「四核」（核心目標、核心資源、核心任務、核心發展）指向，「四度」（目標的適應度、條件的保障度、任務的有效度、發展的滿意度）標準的職業院校專業建設評價指標體系，以此為基礎，在重慶市部分職業院校進行CIPP評價全息性評價實踐，結合實踐結果，反思並凝練出了職業院校專業建設評估的實踐經驗。
作者介紹
沈軍|責編:翟金明
    沈軍，男，教育博士，副研究員，研究方向為職業技術教育學、教育評價，現任重慶市教育科學研究院科研處處長、重慶市教育科學規劃辦公室副主任，重慶市政府督學。主持省部級重點規劃課題10余項，相關研究成果多次被教育部、重慶市教委採納，完成重慶市職業教育「十三五」規劃編製、重慶市教師教育「十三五」規劃編製、《現代職業教育體系教育評價國家制度建設研究》等政策報告8篇；出版著作5部，發表學術論文30余篇，以獨立作者或第一作者在CSSC|或全國中文核心期刊發表10余篇，其中4篇被人大複印資料《職業技術教育》轉載；研究成果獲重慶市教學成果獎9次（其中特等獎1次、一等獎3次），獲重慶市社會科學優秀成果1次。
目錄
序
導論
  一、問題提出
    （一）推進職業教育高質量發展的必然要求
    （二）提升職業院校專業建設質量的根本需要
    （三）助推職業院校專業建設評價的理論創新
  二、概念界定、文獻回顧與評論
    （一）核心概念界定
    （二）關於職業院校專業建設的研究綜述
    （三）關於CIPP評價模式的理論與實踐研究
    （四）關於職業院校專業建設CIPP評價模式研究
    （五）文獻研究評述與研究啟示
  三、研究設計
    （一）研究目的
    （二）研究內容
    （三）研究思路
    （四）研究方法
  四、研究創新
    （一）研究方法運用的突破
    （二）研究設計與思路創新
    （三）研究內容與對象的創新
  五、研究意義
    （一）理論意義
    （二）實踐意義
第一章  職業院校專業建設評價的問題解析與反思
  一、職業院校專業建設內涵與評價訴求
    （一）專業建設內涵解析
    （二）專業建設評價訴求
  二、職業院校專業建設評價的問題歸結
    （一）專業建設存在的基本問題
    （二）專業建設評價存在的主要問題
  三、CIPP評價：我國職業院校專業建設評價的理論性選擇
    （一）堅持效率與效益對立統一
    （二）-堅持全面與核心統籌兼顧
    （三）堅持程序與方法多樣靈活
第二章  職業院校專業建設CIPP評價的兩效價值取向
  一、職業院校專業建設CIPP評價的基本尺度
    （一）效果尺度：職業院校專業建設的自然之道
    （二）效率尺度：職業院校專業建設的過程之道
    （三）效益尺度：職業院校專業建設的結果之道
  二、職業院校專業建設CIPP評價的內在邏輯
    （一）有教有評：保障職業院校專業建設的質量
    （二）以評促建：有效引領專業建設的科學發展
    （三）以評促教：落實專業建設評價的終極目標
  三、職業院校專業建設CIPP評價的價值取向
    （一）目標取向：以改進推動發展
    （二）內容取向：四核心帶動全面
    （三）標準取向：人本、公正與發展
    （四）方法取向：科學、全息與多元
第三章  職業院校專業建設CIPP評價的四核指標體系建構

  一、職業院校專業建設CIPP』評價的指標建構思想
    （一）凸顯人才培養的職業性
    （二）凸顯專業建設的科學性
    （三）凸顯專業建設的兩效性
  二、職業院校專業建設CIPP評價的指標建構原則
    （一）動態發展原則
    （二）系統整合原則
    （三）決策導向原則
  三、職業院校專業建設CIPP評價的指標建構框架
    （一）指標構建基礎思維
    （二）「兩效四核」評價框架
    （三）層次分析建構權重
  四、職業院校專業建設CIPP評價的指標要素設計
    （一）背景評價的指標要素設計
    （二）輸入評價的指標要素設計
    （三）過程評價的指標要素設計
    （四）成果評價的指標要素設計
  五、職業院校專業建設CIPP評價的指標建構詮釋
    （一）「兩效」思想體現
    （二）指標設計詮釋
    （三）指標權重確定
第四章  職業院校專業建設CIPP評價的全息性模式建構
  一、職業院校專業建設CIPP評價的全息性要旨
    （一）充分尊重專業建設背景因素
    （二）深度融入專業建設整個過程
    （三）高度關注即時反饋重要意義
  二、職業院校專業建設CIPP評價的全息性理念
    （一）診斷評價與過程評價相結合
    （二）定性評價與定量評價相結合
    （三）靜態評價與動態評價相結合
    （四）外部評價與內部評價相結合
  三、職業院校專業建設CIPP評價的全息性策略
    （一）完善評價工作機制
    （二）周延評價內容體系
    （三）優化評價操作體系
  四、職業院校專業建設CIPP評價的全息性模式
    （一）全息性評價模式的基本內涵
    （二）全息性評價模式的操作特點
  五、職業院校專業建設CIPP評價的全息性運用
    （一）高度關注評價目標
    （二）積極引導評價主體
    （三）優化評價運行機制
    （四）關注評價可持續性
    （五）注重評價可推廣性
第五章  職業院校專業建設CIPP評價的個案研究
  一、案例概要
    （一）案例來源
    （二）案例內容
  二、案例分析
    （一）背景評價階段

    （二）輸入評價階段
    （三）過程評價階段
    （四）成果評價階段
  三、案例評述
    （一）案例實踐啟示
    （二）實踐改進建議
第六章  職業院校專業建設CIPP評價的原理歸結
  一、評價價值取向的兩效性原理
    （一）注重專業建設效益
    （二）重視專業建設效率
  二、評價模式建構的全息性原理
    （一）縱向評價環節的全息性
    （二）橫向評價要素的全息性
  三、指標體系設計的共異性原理
    （一）遵循評價的普遍性
    （二）彰顯職教的職業性
主要參考文獻

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