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信息素養與批判性思維--ACRL高等教育信息素養框架解讀

  • 作者：編者:張軼群|責編:朱澗超
  • 出版社：同濟大學
  • ISBN：9787576512335
  • 出版日期：2024/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：154
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以美國大學與研究圖書館協會制定的《高等教育信息素養框架》作為編寫大綱，圍繞其下6個閾值概念要求的45項「知識技能」依次展開，並融合知識社會史和傳播學的觀點，深度論述信息的本質屬性及其在學術研究和學術交流的應用特點，最後以循證醫學實踐案例展示6個閾值概念與醫學教育的密切相關性，全面詮釋信息素養能力培養的重要價值和意義。
    本書可作為信息素養課程學生用書、任課教師參考用書，也同樣適用於對信息素養感興趣的人士。
作者介紹
編者:張軼群|責編:朱澗超
目錄
前言
第1章  信息素養總論
  1.1  信息素養概念及其演變
  1.2  信息素養理論基礎
  1.3  信息素養教育實施標準
  1.4  ACRL《高等教育信息素養框架》解讀
  1.5  美國醫學信息素養能力地圖（AAHSL，2018）
  1.6  我國醫學信息素養能力地圖
第2章  信息創建的過程性
  2.1  知識技能：可以闡明不同創造過程所產生的信息的功能和局限性
  2.2  知識技能：評估信息產品的創造過程與特定信息需求之間的匹配程度
  2.3  知識技能：可以清楚說明，在一個特定學科中，信息創造與傳播的傳統和新興的過程
  2.4  知識技能：認識到可能因為包裝形式不同，信息給人的感覺也會有異
  2.5  知識技能：判斷信息形式所隱含的是靜態還是動態信息
  2.6  知識技能：特別關注在不同背景下各類信息產品被賦予的價值
  2.7  知識技能：將對信息產品的優勢和局限性的認識運用到新類型的信息產品中
  2.8  知識技能：在自己創造信息的過程中形成一種認識，即自己的選擇將影響該信息產品的使用目的及其所傳達的消息
第3章  信息的價值屬性
  3.1  知識技能：恰當地註明出處和引用，表達對他人原創觀點的尊重
  3.2  知識技能：明白知識產權是法律和社會的共同產物，隨著文化背景的不同而有差異
  3.3  知識技能：可以清楚地說明版權、正當使用、開放獲取和公共領域的用途及其顯著特徵
  3.4  知識技能：明白在信息產生和傳播系統中，一些個人或群體是如何以及為什麼被忽視或排斥的
  3.5  知識技能：認識到獲取或缺乏獲取信息源的問題
  3.6  知識技能：判斷信息發布的途徑和方式
  3.7  知識技能：明白個人信息商品化和在線互動如何影響個人獲取到的信息，以及個人在線生成或傳播的信息
  3.8  知識技能：在線活動中，對個人隱私和個人信息商品化的問題保持高度清醒的認識，並做出明智選擇
第4章  權威的構建性與情境性
  4.1  知識技能：明確權威的類型
  4.2  知識技能：認識到權威的內容可以被正式或非正式地包裝，並且其來源可能包括所有媒介類型
  4.3  知識技能：使用研究工具和權威指標來判定信息源的可信度，了解可能影響這種可信度的因素
  4.4  知識技能：確認自己正在一個特定的領域形成自己的權威觀點，並清楚為此所需承擔的責任，包括追求精確度和可靠性，尊重知識產權以及參與團體實踐
  4.5  知識技能：明白在很多學科領域，知名學者和著名出版物被視作權威，並被普遍作為標準。即便在這些情況下，一些學者仍將挑戰這些信息源的權威性
  4.6  知識技能：理解由於權威人士積極互聯以及信息源隨時間而不斷發展，信息生態系統也在日益社會化
第5章  戰略探索式檢索
  5.1  知識技能：確定滿足信息需求的初步範圍
  5.2  知識技能：確認關於某一話題的信息產生方，如學者、組織、政府及企業，並決定如何獲取信息
  5.3  知識技能：檢索時運用發散（如頭腦風暴）和收斂（如選擇最佳信息源）思維
  5.4  知識技能：理解信息系統（如已記載信息的收集）的組織方式，以便獲取相關信息
  5.5  知識技能：使用不同類型的檢索語言（如受控詞表、關鍵詞、自然語言）
  5.6  知識技能：選擇與信息需求和檢索策略相匹配的檢索工具
  5.7  知識技能：根據檢索結果來設計和改進需求與檢索策略
  5.8  知識技能：管理檢索過程和結果
第6章  探究式研究
  6.1  知識技能：基於信息空白或針對已存在的、但可能存在爭議的信息來制定研究問題
  6.2  知識技能：確立合適的調研範圍
  6.3  知識技能：通過將複雜問題分解為簡單問題、限定調研範圍來處理複雜的研究
  6.4  知識技能：根據需求、環境條件和探究類型使用多種研究方法
  6.5  知識技能：密切關注收集到的信息，評估缺口或薄弱環節
  6.6  知識技
  6.8  知識技能：通過信息分析和演繹得出合理結論
第7章  對話式學術研究
  7.1  知識技能：在自己的信息產品中引用他人有貢獻的成果
  7.2  知識技能：在適當的層面為學術對話做出貢獻，例如本地的網路社區、引導式討論、本科生學術刊物、會議報告/海報環節
  7.3  知識技能：識別通過各種途徑加入學術對話的障礙
  7.4  知識技能：理性評判他人在參與式信息環境中所做的貢獻
  7.5  知識技能：鑒別特定文章、書籍和其他學術作品對學科知識所做的貢獻
  7.6  知識技能：對具體學科中特定主題的學術觀點變化進行總結
  7.7  知識技能：明白指定的學術作品可能並不代表唯一的觀點，甚至也不是多數人的觀點
第8章  基於ACRL《高等教育信息素養框架》的循證醫學實踐
  8.1  循證醫學證據創建的過程性——信息創建的過程性
  8.2  提出臨床問題——探究式研究
  8.3  檢索循證醫學證據資源——戰略探索式檢索
  8.4  嚴格評價證據——權威的構建性與情境性
  8.5  應用最佳證據指導臨床實踐——對話式學術研究
  8.6  後效評價與經驗總結——信息的價值屬性
附錄一
附錄二
參考文獻

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