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天才心理學家維果茨基思想精要之二(關於最近發展區理論的研讀)(精)

  • 作者：李娜//黃秀蘭|責編:蔡帆//吳心怡
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308255912
  • 出版日期：2025/01/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：121
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是浙江大學心理系黃秀蘭教授研究馬克思主義心理學家維果茨基著作的成果，表現為整理出關於維果茨基主要理論的精華的論述。
    維果茨基的理論，特別是「最近發展區」理論經過四十年來的不斷傳播、持續實踐，具有非常旺盛的生命力。在目前國內心理學西化的情況下，能夠系統地研究維果茨基著作，闡述以辯證唯物主義為指導的心理學家的思想精髓，是十分可貴的，它將對建立具有中國特色的心理學體系具有參考的全新的思路。
作者介紹
李娜//黃秀蘭|責編:蔡帆//吳心怡
目錄
第一章  走進心理學巨匠維果茨基
  一、維果茨基的生平
  二、維果茨基的主要著述
  三、維果茨基學說的意義
    (一)最早將歷史原則引入心理學
    (二)首創高級心理機能歷史起源理論
    (三)豐富了教育心理學思想寶庫
    四、維果茨基學說的國際影響
第二章  維果茨基教學過程三主體思想
  一、傳統的教學主體思想
    (一)教師中心論
    (二)學生中心論
    (三)主導主體論
  二、維果茨基的「三主體思想」
    (一)怎麼理解「主體」一詞？
    (二)從教學的交往本質來看主體
    (三)學生在教學過程中的主體地位
    (四)教師在教學過程中的主體地位
    (五)環境乃是教學過程中真正的杠桿
  三、主體的積極性
    (一)學生積極性的發揮
    (二)教師積極性的發揮
    (三)環境積極性的發揮
  四、為學生創設一個良好的環境
    (一)對傳統教學環境的反思
    (二)優秀的微環境及其功能
第三章  最近發展區理論
  一、教學與發展的含義
    (一)什麼是教學？
    (二)什麼是發展？
    (三)發展的質的指標
    (四)發展的連續性和階段性
  二、教學與發展的關係
    (一)教學與發展的幾種觀點
    (二)傳統智力測量的分析
    (三)什麼是最近發展區？
    (四)最近發展區的動態性質
    (五)理想智齡(最佳潛在發展水平)
    (六)學習的最佳年齡期(關鍵期)
  三、教學要走在發展的前面
    (一)教學要以發展為前提，發展是教學的結果
    (二)教學創造著學生的「最近發展區」
  四、看到學生髮展的明天和希望
    (一)看到學生髮展的明天和希望
    (二)看到矛盾的積極轉化
    (三)看到學生的積極性(主觀能動性)
  五、維果茨基的後繼者關於教學與發展的研究
    (一)贊科夫的研究
    (二)艾利康寧和達維多夫
    (三)敏欽斯卡婭

    (四)柳布林斯卡婭
    (五)加里培林的研究
第四章  論課堂社會
  一、班級有趣實例
  二、課堂社會研究之概覽
  三、傳統課堂教學的弊端
  四、贊科夫對課堂社會的研究
第五章  班集體就是最優秀的課堂社會
  一、影響課堂教學效率的諸因素
    (一)課堂外部環境
    (二)課堂教學結構
    (三)教學內容設計
    (四)學生學習動機
  二、課堂心理氣氛與教學效果
    (一)課堂心理氣氛及其作用
    (二)課堂心理氣氛的類型
    (三)最佳的課堂心理氣氛的特點
    (四)制約課堂心理氣氛的因素
  三、有效的學習集體的特點
    (一)目標與輿論
    (二)團結與互助
    (三)模仿與競賽
    (四)紀律與自覺
  四、如何優化班集體
    (一)群體的幾種水平
    (二)班集體建設需要共同活動
  五、共同活動是班集體的生長點
    (一)什麼是共同活動？
    (二)學生共同活動的發展
    (三)不同年齡學生的共同活動的特點
    (四)共同活動的社會心理基礎
第六章  維果茨基最近發展區在我國40年來的研究現狀及發展態勢前瞻
  一、引言
  二、研究現狀剖析
  三、研究現狀評述
  四、發展態勢前瞻
  五、結語
附錄一  學齡期的教學與智力發展問題
附錄二  教學與學生智力動態發展的聯繫
附錄三  心理學家H.A. 敏欽斯卡婭
編后話

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