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跨學科戲劇美育(戲劇式學習與教學)

  • 作者：李析靜|責編:王浩宇
  • 出版社：電子工業
  • ISBN：9787121491047
  • 出版日期：2024/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：392
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    本書針對傳統教育難點提供具體解決方案，從全息生命觀出發，將戲劇藝術、心理學和教學法進行結合，搭建系統的戲劇式教學方法論，並輔以大量的課堂實例與練習，讓抽象的知識變得具體可感，轉化為智慧，實現持續成長，綻放美好人性。
作者介紹
李析靜|責編:王浩宇
    李析靜     中央戲劇學院導演系博士，戲劇式學習法發起人，空劇團創始人，在大理帶領空劇團的孩子們用戲劇的方法學習中華優秀傳統文化，至今已有7年。     作者認為，每個孩子都是天生的學習者和創造者，通過戲劇式學習，能夠最大程度地消除心靈的阻礙、恢復天性，使理性和感性和諧平衡發展，令有效學習和生命成長同步發生。     多年來，作者立足於「人之為人」的本質，專註于戲劇與教育的融合實證研究，構建中國本土的戲劇美育體系。其研究成果一度在中國大理掀起一場戲劇式學習與教學的革命。戲劇式學習法和教學法正逐漸被更多家庭和學校所接受，成為一種面向未來、尤其是在AI挑戰之下的重要學習和教育方式。
目錄
第一部分  跨學科戲劇美育的特質
  第一章  戲劇式學習的兩大特點
    一、讓知識變得可感
    二、讓知識轉化為智慧
  第二章  戲劇式教學的三大支柱
    一、跨界學習
    二、審美沉浸
    三、全息生命觀
第二部分  戲劇生命學的四輪驅動系統
  第三章  身體智慧
    一、四個原則
    二、身體技術
  第四章  心魂辭典
    一、感受的識別——情感、情緒的體察
    二、感受的表達——藝術創造的本質
  第五章  彈性意識
    一、記憶——全息記憶
    二、思維——中庸之道
    三、界限——自我允許
  第六章  空的藝術
  第七章  四輪驅動的運作模式及其超越
    一、三種反應模式
    二、無限循環
    三、連環可解
第三部分   四維學習
  第八章  意象思維與意象姿態
    一、意象思維
    二、意象姿態
    三、方法——神聖遊戲
  第九章  印記與四維閱讀
    一、印記
    二、四維閱讀
第四部分   戲劇完形
  第十章  學習完形——在戲劇中學習
    一、注意力完形
    二、疊加態學習
    三、演出的藝術完整性
    四、演出計劃與項目管理
  第十一章  人格完形——在表演中生活
    一、積極視角
    二、完形結構
第五部分  戲劇技術應用
  第十二章  強度——基本態度
    一、強度與負熵
    二、關於強度的三個原則
  第十三章  氣氛——無形學習
    一、信息磁場和整體意象
    二、有形氣氛和無形氣氛
  第十四章  合約——集體動力
    一、三個承諾

    二、四個工具
  第十五章  意義主張——自我驅動
    一、主動學習
    二、意義構建
  第十六章  情境——信息河床
    一、情境觀——零度情境
    二、情境設計
  第十七章  疊加態——系統動力
    一、超越邏輯
    二、疊加態「表演」
  第十八章  聆聽——真實連接
    一、聆聽是什麼和不是什麼
    二、訓練要點
    三、教師的聆聽
  第十九章  命名——有形學習
    一、神聖的文字
    二、訓練方法
  第二十章  正反合——錯誤控制
    一、有效失敗與錯誤控制
    二、兩極法與三段式
    三、雙向評估
  第二十一章  簡化——信息處理
    一、簡單
    二、簡短
    三、簡樸
  第二十二章  無為——不確定性
    一、去預設
    二、三種方法
  第二十三章  元戲劇——教學彙報
    一、「元」對話——雲課堂和元戲劇
    二、一場元戲劇的開頭
後記
附錄 A  各部分思維導圖
附錄 B  戲劇生命學的四輪驅動系統模型
附錄 C  本書概念
附錄 D  課堂案例與基礎練習

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