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X+N表人派生詞的二語習得研究

作者：劉婭莉|責編:張林
出版社：中國社科
ISBN：9787522742991

出版日期：2024/10/01
裝幀：平裝
頁數：186

人民幣：RMB 66 元售價：元

內容大鋼

「X+N」表人派生名詞，比如「讀者」「球友」「歌星」「美食家」「單身族」等，是漢語作為二語習得和教學的難點，二語學習者常出現偏誤。此外，詞綴的定義、界限與分類問題，又是現代漢語本體研究中長期討論的熱點。本書使用個案跟蹤、大規模樣本測試、教學實驗法、訪談法，考察了「X+N」表人派生名詞的二語習得特徵。考察對象為以越南語、韓國語和英語為主的共計50多個國家和地區的漢語作為二語學習者；同時，還對漢族兒童的母語的習得情況進行了對應性考察，作為參照。總結出語言發展的普遍特徵和二語習得發展的獨有特徵，從第二語言習得、偏誤分析、普通語言學、對比語言學、語言類型學、認知心理學等角度進行了解釋；反思現代漢語本體詞綴存在的問題；最後考察了派生構詞法在現行經典國際漢語教材練習中的運用狀況。

作者介紹

劉婭莉|責編:張林
劉婭莉，語言學及應用語言學博士，現為四川師範大學國際中文教育學院專任教師，碩士研究生導師。碩士畢業於四川大學文學與新聞學院，師從肖婭曼教授。博士畢業於中山大學中文系，師從周小兵教授。2013-2014年美國加州大學戴維斯分校（University of California，Davis）訪問學者，師從儲誠志教授。曾先後任教於四州大學海外教育學院（兼職）、湖南師範大學國際漢語與文化學院（專任）、中山大學國際漢語學院（兼職）、北京大學對外漢語教育學院（兼職）。共計發表論文30余篇，其中權威B期刊1篇，CSsCI期刊6篇，主持包括四川省區域和國別重點研究基地美國研究中心、四川省社會科學重點研究基地巴蜀文化與教育研究中心在內的省部級項目共計4個。主要研究方向為：國際中文教育、漢語作為第二語言習得、兒童雙語習得。

第一章  緒論
  1.1  選題緣起
    1.1.1  構詞法在現代漢語辭彙研究中的地位
    1.1.2  構詞法在辭彙學習與教學中的地位
    1.1.3  二語學習者「X+N」表人派生詞的構詞偏誤
    1.1.4  「X+N」表人派生詞的研究現狀與教學現狀
  1.2  研究範圍、研究目的、研究方法
    1.2.1  研究範圍
    1.2.2  研究目的
    1.2.3  研究方法
  1.3  研究的價值及意義
  1.4  結構框架
第二章  「X+N」表人派生詞的文獻綜述
  2.1  「N」的性質
    2.1.1  本體構詞法研究對詞綴的界定
    2.1.2  本體構詞法「類詞綴」的提出
    2.1.3  漢外對比角度的探討
    2.1.4  第二語言學習和教學角度的探討
  2.2  「N」的語義分類與描寫
    2.2.1  由表人名詞虛化而來
    2.2.2  通過隱喻借代衍化而來
    2.2.3  由親屬稱謂詞衍化而來
    2.2.4  由輔助性代詞轉化而來
    2.2.5  小結
  2.3  關於「X+N」詞與片語界限的討論
    2.3.1  本體的嚴格派和寬鬆派
    2.3.2  漢語作為第二語言教學的處理
  2.4  本章小結及本書觀點
第三章  基於詞間聯想活動的表人名詞的提取與產出
  3.1  研究目的
  3.2  研究背景
  3.3  母語兒童與二語成人的共性與個性
    3.3.1  母語兒童與二語成人的個案跟蹤報告
    3.3.2  基於群案測試的母語兒童和二語成人的發展特徵
    3.3.3  討論
    3.3.4  對漢語作為二語教學的啟示
  3.4  以越南語、韓國語、英語為母語的學習者的比較
    3.4.1  不同母語背景學習者的個案跟蹤報告
    3.4.2  基於群案測試的越語母語者、韓語母語者、英語母語者的差異
    3.4.3  討論
    3.4.4  針對以越語、韓語、英語為背景的學習者的教學建議
  3.5  本章創新點小結
第四章  表人語素N語義泛化過程與習得發展過程的對比
  4.1  研究目的、材料、方法
  4.2  研究背景
  4.3  習得發展過程
    4.3.1  由表人名詞虛化而來的N的習得過程
    4.3.2  通過隱喻借代衍化而來的N的習得過程
    4.3.3  由親屬稱謂詞衍化而來的N的習得過程
    4.3.4  由輔助性代詞轉化而來的N的習得過程

  4.4  語義泛化過程與習得發展過程的對比
  4.5  由習得反思詞根、類詞綴、詞綴之間的關係
    4.5.1  現有觀點
    4.5.2  本書觀點
    4.5.3  語音、語法、語義三個平面的佐證
    4.5.4  本體命名存在的問題
  4.6  二語習得順序
  4.7  本章創新點小結
第五章  「X人」詞族的二語習得過程
  5.1  研究目的
  5.2  材料與方法
  5.3  習得發展的普遍特徵與二語者獨有特徵
    5.3.1  產詞量及正確率
    5.3.2  詞頻與詞的心理分佈
    5.3.3  X的性質與入詞比例
    5.3.4  習得順序
    5.3.5  偏誤情況
  5.4  討論
  5.5  針對二語者的教學建議
  5.6  本章創新點小結
第六章  「VP+者」的語素教學實驗
  6.1  研究目的
  6.2  研究背景
  6.3  實驗方法
    6.3.1  被試
    6.3.2  實驗流程、材料與方法
  6.4  結果與分析
    6.4.1  即時測試與前測的差異
    6.4.2  延時測試與前測、即時測試的差異
  6.5  討論
    6.5.1  聯結加工、激活加工與創造性加工
    6.5.2  三種教學處理與三種認知加工的關係
    6.5.3  小結
  6.6  教學啟示
  6.7  本章創新點小結
第七章  派生構詞法在教材練習中的使用情況
  7.1  考察對象、目的、理論基礎
    7.1.1  對象
    7.1.2  目的與理論基礎
  7.2  辭彙鞏固策略理論下的練習設計
    7.2.1  鞏固策略在練習中的運用
    7.2.2  鞏固策略在練習中的分佈
  7.3  記憶策略在練習中的運用與分佈
    7.3.1  記憶策略在練習中的運用
    7.3.2  記憶策略在教材練習中的分佈
  7.4  建議
    7.4.1  針對漢語作為二語兒童教材的建議
    7.4.2  針對漢語作為二語成人教材的建議
  7.5  本章創新點小結
第八章  結語

  8.1  主要結論及創新點
  8.2  不足及研究展望
參考文獻
附錄1：誘導性產詞測試題
附錄2：強制性產詞測試題

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