設計思維與創新訓練(浙江省普通本科高校十四五重點立項建設教材)
內容大鋼
設計思維不僅應用於傳統的設計行業，更是作為一種解決問題的新理念、新途徑越來越多地被政府、社會服務機構及企業採用。本教材在傳統藝術設計發散性思維訓練的基礎上，引入斯坦福大學設計學院提出的設計思維五階段模式進行更加廣泛和深入的思維和方法訓練，引導和激發學生的問題意識、創造性思維，為後續的設計類專業學習以及職業發展奠定堅實的基礎。與同類教材相比，本書在編寫內容、角度和形式上具有創新性、實用性、系統性等特色。
本教材既可供「設計思維訓練」「設計方法與程序」「基礎設計」「設計初步」等課程使用，也適用於「大學生創新創業」等公共通識課教學，並可供對設計創新有興趣的社會人士閱讀。本教材可與課程網站（學銀在線網站搜索；設計思維訓練）同步使用，通過線上線下課堂結合的「混合式教學」和「翻轉課堂」開展教學改革。
作者介紹
編者:左冕//陳紹禹//趙文婷|責編:毛旭林
左冕，1981年生，北京林業大學博士，中國計量大學藝術與傳播學院副教授、環境設計專業負責人、碩士生導師，紐西蘭奧克蘭理工大學藝術設計學院訪問學者。以城市景觀規劃設計為研究基礎，在15年的教學和研究實踐中逐漸擴展到城市建設與發展相關理論，目前主要研究方向為城市有機更新、鄉村振興、城市景觀環境評價與優化。
目錄
緒論 設計與設計思維
第一節 設計的發展
一、經典的設計概念
二、當代設計的發展趨勢
三、創新：設計的根本價值旨歸
第二節 設計思維的內容與特徵
一、設計思維的內容
二、設計思維的特徵
第三節 設計思維的應用案例
一、海盜船CT機
二、設計助力鄉村振興
本章小結與作業
第一章 理解需求：設計的起點
第一節 用戶需求概述
一、需求的層次性
二、用戶需求與動機
三、痛點與潛在需求
第二節 獲取用戶需求信息的方法
一、觀察法
二、問卷調查法
三、訪談法
四、文化探針
五、調研方法小結
第三節 用戶需求的分析方法
一、用戶畫像
二、移情圖
三、用戶體驗地圖
四、其他用戶需求分析方法
本章小結與作業
第二章 定義問題：設計的難點
第一節 定義問題的內涵
一、問題與定義問題
二、定義問題的作用
第二節 定義問題的步驟和工具
一、明確用戶
二、識別需求
三、發掘洞察
四、重構問題
第三節 定義問題的成果——設計概要
一、設計概要的內容
二、如何編寫設計概要
本章小結與作業
第三章 探索創意：設計的亮點
第一節 問題解決的方法
第二節 創意思維的類型
一、形象思維
二、抽象思維
三、發散思維
四、聯想思維
五、橫向思維
六、收斂思維
七、逆向思維
八、靈感思維
九、直覺思維
十、批判性思維
第三節 創意開發工具與設計構想
一、圖解思考
二、列舉法
三、頭腦風暴法
四、奧斯本檢核表法
五、六頂思考帽
六、聯想法
本章小結與作業
第四章 呈現方案：設計的重點
第一節 原型的價值
一、探索和激發靈感
二、開展用戶測試
三、實現更深度的共情
四、降低失敗的成本
第二節 原型的案例與特點
一、原型的典型案例
二、原型的特點
第三節 方案表現與原型工具
一、原型的表現形式分類
二、基於製作目的的原型分類
本章小結與作業
第五章 評價與迭代：設計的節點
第一節 設計成果的測試與評價
一、及時發現問題
二、找出改進和提升的方向
第二節 設計的測試方法
一、主要的測試角度
二、測試的操作步驟
三、測試與評價工具
第三節 設計方案迭代與設計成果的交付及發布
一、設計方案的迭代<
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