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動力驅動原理及應用(航空動力與新能源學科研究生系列教材)

  • 作者：編者:王儼剴//程勇//王紅紅//王偉|責編:胡文治
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030788870
  • 出版日期：2024/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：138
人民幣：RMB 60 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是動力與能源學科方嚮應知應會知識點歸納總結的教科書。本書明確標注出力學相關知識點，是固體力學、流體力學、工程熱力學、自動控制等多學科知識點共性的提煉。期望讀者打破課程的桎梏，用辯證統一的眼光審視已掌握的知識點。
    本書也是一本工科專業教育改革的論著。借助學生熟悉的認知體系，以力學的視角審視人才的核心價值觀。將力學、教育學和心理學對比分析，得到成才的普遍理論。每章最後，都有具體的人才培養建議，包括流程、工具或是教師-學生的心聲，力求本書所提出的新的教育理念具有可操作性。
    本書是課程思政的新嘗試，是力學視角下的「自驅動式學習」理論和應用的實踐與總結。用學生的思維觀，優化學生的科學觀，塑造學生的人生觀。本書作為課程配套思政讀本，供動力和能源領域的教師、研究生和本科生學習和閱讀，同時對相關學科的卓越工程師培養提供借鑒和參考。
作者介紹
編者:王儼剴//程勇//王紅紅//王偉|責編:胡文治
目錄
緒論
  能源與動力的內涵和知識框架
  新工科視域下的學習能力
第1章  從力學基本定理出發
  1.1  三大定律體系及其在人才培養中的類比關係
    1.1.1  質量的運動
    1.1.2  液團的運動
    1.1.3  分子的運動
  1.2  力學研究方法論和建模步驟
    1.2.1  建立「力學模型」
    1.2.2  建立控制方程
    1.2.3  求解方程組
    1.2.4  對解進行分析解釋
  1.3  經典工程問題建模
    1.3.1  振蕩電路特性建模
    1.3.2  單自由度振動系統動力學特性建模
    1.3.3  機械類和電工類學生的通識理解
    1.3.4  使用二階常微分方程求解兩種系統的通用推導
    1.3.5  兩類工程問題共性思考
    1.3.6  工程問題對成長的啟示
  1.4  學生成長問題模型
第2章  學習的驅動力
  2.1  由知識點組成的知識網路構建了工業文明
  2.2  學習是將知識揉碎了重構
    2.2.1  發現規律
    2.2.2  規律顯性化
    2.2.3  提煉共性，揭示本質
    2.2.4  重構效果評價
  2.3  知識網路是探索素質培養的框架
    2.3.1  知識的表達
    2.3.2  知識點之間的聯繫
    2.3.3  知識網路
  2.4  知識網路未知節點將激發學生的好奇心
  2.5  應用篇
    2.5.1  學生說
    2.5.2  教師說
第3章  學習的方向性
  3.1  學習需要方向
  3.2  主流價值觀指導學習的方向
  3.3  能力越大，破壞力也可能越大
  3.4  實施流程和工具
    3.4.1  方向性的四象限評價法
    3.4.2  數學分析工具
    3.4.3  課程思政/思政課程的重要作用
第4章  學習的積累
  4.1  多段式人生的新要求
  4.2  一萬次原理
  4.3  量變到質變，積累的是時間還是成效
  4.4  有效學習
  4.5  應用篇

第5章  學習的效果評價
  5.1  學習過程中的合作與競爭
  5.2  團隊合作如何進行效果考核
    5.2.1  量化考核模型
    5.2.2  總體成績統計量
  5.3  團隊合作效果影響因素分析
    5.3.1  小組人數的影響
    5.3.2  組員特徵的影響
  5.4  用數字孿生對學生進行全面的評價
    5.4.1  育人需要目標導向
    5.4.2  效果需要數據支撐
  5.5  團隊合作項目實施方法與流程
    5.5.1  團隊競爭教學活動的組織與實施的指導方針
    5.5.2  量化考核的公式
    5.5.3  教學效果的影響因素
  5.6  關於考核與評價，老師有話說
    5.6.1  考核的目的是培養，而不是淘汰
    5.6.2  虛實結合、數教結合和醫工結合的教改手段
    5.6.3  以未來需求為導向，培養具有家國情懷的卓越工程師
第6章  能力的迭代提升
  6.1  為什麼我一直在努力，能力卻沒有及時提升
  6.2  能力是積累的結果，不是突擊的成績
  6.3  新技術的放大作用
  6.4  教育實踐中的原則
    6.4.1  在案例教學中，融入思政教學元素
    6.4.2  在勞動中，提升社會主義接班人的能力
    6.4.3  基於人工智慧的學習計劃制定、教學效果評價
    6.4.4  借助醫學監測工具，解決教學中評價的問題
    6.4.5  以評促教，以考促學，嘗試從「知識型」向「素質型」人才培養過渡
  6.5  應用篇
    6.5.1  學生說
    6.5.2  教師說
第7章  創新素質培養
  7.1  創新模型
  7.2  積累是創新的基礎
  7.3  靈感是創新的萌芽
  7.4  需求是檢驗創新的唯一標準
    7.4.1  創新標準應該契合國家重大戰略需求、社會需求和行業需求
    7.4.2  「從0到1」是奇思妙想，不是天馬行空
  7.5  多學科交叉助力創新
  7.6  應用篇
    7.6.1  學生說
    7.6.2  教師說
第8章  人生規劃與職業分析
  8.1  大學生職業生涯規劃模型
  8.2  模型的平衡因素分析
    8.2.1  家庭背景因素的重要性
    8.2.2  學校教育因素起著至關重要的作用
    8.2.3  社會影響因素不可缺少
  8.3  人生奮鬥的規律

    8.3.1  推論一
    8.3.2  推論二
    8.3.3  推論三
  8.4  實施流程和工具
    8.4.1  做好職業生涯定位
    8.4.2  明確職業發展路線
    8.4.3  制定短期工作計劃
    8.4.4  尋求職業規劃幫助
    8.4.5  完成職業生涯規劃
  8.5  應用篇
    8.5.1  學生說
    8.5.2  教師說
參考文獻
附錄一  每章節的成長模型、教改實施流程和工具
附錄二  涉及的知識點中英文對照
附錄三  自驅動型成長理論模型
後記

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