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邊緣學術組織的成長邏輯(S大學對外漢語機構組織變遷的個案研究)

  • 作者：申超|責編:邱麗芳
  • 出版社：廣東高教
  • ISBN：9787536159259
  • 出版日期：2017/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：212
人民幣：RMB 42 元      售價：元
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內容大鋼
    本書作者以S大學對外漢語教學機構的組織變遷為個案開展研究。本書是再描述和分析中國研究型大學的對外漢語教學機構是如何從無到有，從「星星之火」到「燎原之勢」的歷史轉變的基礎上，運用動態變遷的多重制度邏輯的理論框架，對何以實現這種奇妙的歷史轉變進行了解釋。
作者介紹
申超|責編:邱麗芳
目錄
第一章  導論
  第一節  研究的背景與問題
    一、研究緣起
    二、研究背景
    三、研究問題
  第二節  研究的意義與價值
    一、理論意義
    二、實踐意義
  第三節  相關文獻述評
    一、關於（教育）組織與制度變遷的社會學研究
    二、關於（邊緣）學科及其組織形成與發展的研究
    三、關於對外漢語教學學科與組織發展的研究
第二章  研究設計
  第一節  基本概念界定
    一、邊緣學科與邊緣學術組織
    二、大學次生學術組織與大學基層學術組織
    三、對外漢語教學機構
  第二節  研究方法
    一、嵌入式單案例研究
    二、案例的選取
    三、資料的收集
    四、資料的分析
    五、研究的倫理與限制
第三節分析框架與篇章  結構
    一、分析框架
    二、篇章結構
第三章  案例組織的成長環境與發展軌跡
  第一節  案例組織所在的S大學的基本情況
    一、S大學的辦學簡史
    二、S大學的學術組織設置與人才培養
    三、S大學的發展目標與辦學理念
  第二節  案例組織變遷的基本軌跡
第四章  語文班與教研組時期：政治使命感召下的教育實踐
  第一節  組織的誕生：從語文專修班到公共漢語教研組
    一、中國語文專修班「空降」S大學
    二、公共漢語教研組的建立：語文班的「劫后餘生」
  第二節  公共漢語教研組的解體與修復
    一、公共漢語教研組的突然解體
    二、漢語教研組建制的恢復與擴張
  第三節  對外漢語教學知識的孕育：學科化的準備
    一、漢語教材的編寫
    二、專任教師的選拔與人才培養
    三、學科意識的產生：從「小兒科」到一個「專門學科」
  第四節  案例組織的誕生與組織場域的形成
    一、組織場域的形成
    二、組織場域中的制度邏輯及其對案例組織的作用機制
第五章  對外漢語教學中心時期：組織獨立的初步戰果
  第一節  組織的獨立化發展：從教研組到漢語中心
    一、對外漢語教學中心的成立
    二、漢語中心緣何成立

  第二節  漢語中心與中文系的互動：從整合失敗到密切合作
    一、漢語教研組「投靠」中文系：組織整合的失敗
    二、漢語中心組織建制中的中文系元素
    三、研究生培養中的密切合作
  第三節  對外漢語教學學科的制度化建設：學科地位的確立
    一、對外漢語教學專業學術團體與出版渠道的建立
    二、學術界和政界對對外漢語教學學科的認可與支持
    三、對外漢語教師的資格審定製度的確立
  第四節  組織場域的變遷與案例組織的變遷
    一、組織場域的變遷
    二、組織場域中的制度邏輯及其對案例組織的作用機制
第六章  海外教育學院時期：一個「聯邦式」的鬆散王國
  第一節  組織的升格式發展：從「中心」到「學院」
    一、海外教育學院的成立
    二、海外教育學院緣何成立
  第二節  學院的撤銷：看似偶然的必然結果
    一、海外教育學院的撤銷與短暫過渡
    二、海外教育學院緣何撤銷
  第三節  漢院與中文系的互動：從密切合作到矛盾激化
    一、矛盾產生的淵源：對外漢語學歷教育的發展訴求
    二、矛盾的激化：漢院本科專業的設置申請
    三、矛盾衝突的結果：漢院的本科專業申請不了了之
  第四節  對外漢語教學學科的規範化：學科劃界的初步嘗試
    一、關於學科性質的爭論與初步共識
    二、關於學科理論的建構嘗試
    三、學科制度化建設的繼續推進
第七章  對外漢語教育學院時期：組織獨立的終極形態
  第一節  組織的「真正」獨立：從掛靠單位到二級學院
    一、對外漢語教育學院的成立
    二、對外漢語教育學院緣何成立
  第二節  漢院與中文系的互動：新矛盾的產生、激化與解決
    一、矛盾產生的淵源：對外漢語教學高層次人才培養的訴求
    二、矛盾的激化：漢院博士招生權的申請
    三、矛盾的解決與緩和：漢院成功獲取博士招生權
  第三節  對外漢語教學學科化的持續探索：學科劃界的爭論
    一、關於學科定位問題的爭論：語言學vs語言教育學
    二、關於學科理論架構問題的爭論：「四論」vs反「四論」
    三、關於學科等級問題的爭論：三級、二級和一級學科
  第四節  組織場域的變遷與案例組織的變遷
    一、組織場域的變遷
    二、組織場域中的制度邏輯及其對案例組織的作用機制
第八章  總結與討論：多重制度邏輯的形塑與組織的變遷
  第一節  案例組織變遷的理論解釋：多重制度邏輯的視角
    一、案例組織的誕生與早期變革：語文班與教研組
    二、案例組織的持續變革：從教研組到漢語中心
    三、案例組織的持續變革：從漢語中心到二級學院
    四、案例組織變遷總攬：變化的多重制度邏輯的形塑及其利用
  第二節  案例組織發展的秘訣、困局與反思
    一、案例組織發展的秘訣
    二、案例組織發展中的困局

    三、案例組織發展的反思
  第三節  本研究的貢獻、局限與後續研究的討論
    一、本研究的主要貢獻
    二、本研究的局限之處
    三、後續研究的討論與建議
附錄
    一、訪談提綱
    二、關於建立大學本科制對外漢語教學專業方向的請示報告
    三、受訪者一覽表
參考文獻

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