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漢語二語學習者自主學習研究(基於心理能力行為三維評估構架的實證考察)

  • 作者：徐曉羽|責編:朱宇清
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572023422
  • 出版日期：2024/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：264
人民幣：RMB 49.8 元      售價：元
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內容大鋼
    本書由七個部分組成。第一章為緒論，主要包括研究的背景和意義，本書的總體框架及研究方法等內容。
    第二章為文獻綜述，介紹了自主學習的定義和理論基礎，梳理了自主學習研究的發展脈絡，概括了國外相關自主學習研究並進行了國內相關自主學習研究的可視化分析，還歸納了自主學習的影響因素。
    第三章是本書研究的基礎，詳細敘述了「心理——能力——行為」三維評估模型的構建並依據模型實施問卷調查以驗證其信度和效果。
    第四章、第五章和第六章在第三章建立的評估模型基礎上展開後續實證研究。第四章總體考察漢語二語學習者的學習自主性，並提出建立「師生共同體」「生生共同體」和「校生共同體」的倡議。第五章和第六章分別針對來華留學生聽力學習自主性和印尼本土漢語二語學習者口語學習自主性進行問卷調查，掌握基本情況及影響因素，並提出相應的優化路徑。
    第七章概括總結上述研究並展望未來。
作者介紹
徐曉羽|責編:朱宇清
    徐曉羽 江蘇江陰人，復旦大學國際文化交流學院副教授，語言學及應用語言學碩士生導師，漢語國際教育碩士生導師。研究領域為國際中文教育、二語習得、現代漢語及方言語法，已出版學術專著1本，在《語言教學與研究》《語文研究》《當代修辭學》《漢語學習》《對外漢語研究》《語言研究集刊》等國內外學術期刊上發表論文20余篇，主持省部級項目4項，作為第一作者編寫教材3本。
目錄
第一章  緒論
  1.1  研究背景與研究意義
  1.2  本書結構
  1.3  研究方法
第二章  前人研究綜述
  2.1  國外自主學習研究概況
    2.1.1  自主學習概念的歷史演進
    2.1.2  自主學習的理論基礎
    2.1.3  自主學習的定義和內涵
    2.1.4  自主學習研究的發展
  2.2  國內自主學習研究的可視化分析
    2.2.1  數據來源
    2.2.2  研究工具
    2.2.3  國內外語作為第二語言自主學習研究的可視化分析
    2.2.4  國內漢語作為第二語言自主學習研究的可視化分析
    2.2.5  對比分析和總結
  2.3  影響二語學習者自主學習的因素
    2.3.1  學習者因素
    2.3.2  環境因素
第三章  漢語二語學習者自主學習「心理一能力一行為三維模型」的構建和量表制訂
  3.1  自主學習程度的差異及測量
    3.1.1  程度差異
    3.1.2  量表及測量研究現狀
    3.1.3  自主學習與成績的相關性
  3.2  漢語二語學習者自主學習「心理一能力一行為三維模型」的構建
  3.3  量表和問卷編寫說明
  3.4  問卷測試和結果分析
    3.4.1  研究對象
    3.4.2  量表的信度和效度
    3.4.3  三個維度的關係
  3.5  本章總結
第四章  漢語二語學習者自主學習的量化和質化研究
  4.1  研究問題與假設
  4.2  研究方法
  4.3  研究對象
  4.4  研究過程
  4.5  問卷調查研究結果——量化證據
    4.5.1  整體分析：學習自主性與漢語成績的相關性分析
    4.5.2  橫斷分析：不同水平漢語學習者的學習自主性分析
    4.5.3  學習者性別和文化圈對學習自主性的影響
    4.5.4  小結
  4.6  訪談調查研究結果——質化證據
    4.6.1  影響學習自主性的內部因素
    4.6.2  影響學習自主性的外部因素
  4.7  結論及對教學的啟示
    4.7.1  師生共同體
    4.7.2  生生共同體
    4.7.3  校生共同體
第五章  漢語二語學習者聽力自主學習及優化路徑研究
  5.1  研究緣由、可行性與意義

  5.2  研究目的和內容
  5.3  前人研究綜述
    5.3.1  聽力教學及相關研究
    5.3.2  聽力自主學習相關研究
  5.4  研究設計與實施
    5.4.1  問卷設計
    5.4.2  研究對象
    5.4.3  研究步驟
    5.4.4  問卷的信度和效度
  5.5  研究結果
    5.5.1  聽力自主學習「心理一能力一行為」三維模型探索
    5.5.2  聽力學習自主性分析
  5.6  小結與討論
    5.6.1  漢語二語學習者漢語聽力學習自主性
    5.6.2  個體因素對聽力學習自主性的影響
    5.6.3  不同學情對聽力學習自主性的影響
  5.7  聽力學習自主性優化路徑
    5.7.1  提升學習動機，滿足多元化學習需求
    5.7.2  進行有效的策略訓練，轉被動聽為主動聽
    5.7.3  充分運用現代技術手段，利於課外自主學習
    5.7.4  構建聽力合作互動情境，提升課堂開放程度
  5.8  本章總結
第六章  印尼當地漢語二語學習者口語自主學習研究
  6.1  選題緣由和研究意義
  6.2  研究內容和方法
  6.3  漢語作為第二語言的口語自主學習研究綜述
  6.4  研究設計與實施
    6.4.1  研究工具
    6.4.2  問卷的信度和效度分析
    6.4.3  研究步驟
    6.4.4  研究對象
  6.5  研究結果與分析
    6.5.1  口語自主學習「心理一能力一行為』』三維度之間的環狀雙向作用鏈
    6.5.2  印尼漢語學習者口語學習自主性
    6.5.3  個體因素對印尼漢語學習者口語學習自主性的影響
    6.5.4  不同學情對印尼漢語學習者口語學習自主 性的影響
  6.6  印尼本土漢語學習者口語學習自主性優化路徑
    6.6.1  改革教學方法，提升口語學習自我效能感
    6.6.2  實施元認知策略訓練，強化口語學習管理能力
    6.6.3  營造學以致用的環境，促進課外自主學習行為
    6.6.4  高校院系做好排頭兵，充分發揮高校優勢
  6.7  研究不足及展望
第七章  結語
參考文獻
附錄一漢語二語學習者自主學習調查
附錄二訪談提綱
附錄三漢語二語學習者聽力學習自主性調查
附錄四  印尼漢語學習者口語自主學習調查

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