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新中國高校俄語教師職業發展環境研究(精)/東南學術文庫

  • 作者：陶源|責編:劉慶楚
  • 出版社：東南大學
  • ISBN：9787576608700
  • 出版日期：2023/12/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：174
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是以社會文化理論和生態系統理論為基礎，對新中國70余年俄語教師發展環境進行實證研究的嘗試之作。全書分為三個部分：第一部分是中國俄語教師發展環境研究導言和理論基礎；第二部分是本書的核心，以一手數據對中國俄語教師發展環境進行分期的質性研究；第三部分是全書的結論與展望。
    第一部分包括三章。第一章導言，指出全書的研究緣起、研究價值、研究方法、思路和框架；第二章對新中國俄語教育70余年的總體情況進行了多維度的梳理；第三章梳理教師發展環境研究成果，認為已有研究集中於傳統心理學視角，社會文化視角和生態系統理論的研究相對缺乏。第二部分由七章組成，均採用質性研究方法。第四章為歷時研究，以生態系統理論為基礎，以30-85歲的十位中國俄語教師訪談和課堂觀察數據為基礎，從大系統、外系統、中間系統和微系統四個維度對70年來中國俄語教師的職業發展進行了研究；第五章以四位老一輩俄語教師的訪談或回憶性文章為數據來源，研究了建國初期的俄語教師發展環境；第六章以生態系統理論的四個維度探究從1979年俄語教學復甦至1992年的中國俄語教師發展環境；第七章以社會文化理論研究1992-2012年中國俄語教師的韌性問題；第八章至第十章均探討2012年以來中國俄語教師發展環境問題，其中第八章基於社會文化理論研究了兩位新手俄語教師的職業適應問題，第九章以生態系統理論研究了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（外國語言文學）》和《普通高等學校本科俄語專業教學指南》與俄語教師能動性的互動關係問題。第十章的研究視角為生態系統理論，以三位俄語教師為對象，探討了《新文科建設》宣言與中國俄語教師能動性的關係。第三部分為研究結論與展望，對新中國70余年的俄語教師發展進行理論思考和模式構建，思考非通用語教師發展環境研究的個性和共性問題，總結不足，展望未來。
作者介紹
陶源|責編:劉慶楚
目錄
第一章  導言
  1.1  選題緣起及研究價值
    1.1.1  選題緣起
    1.1.2  研究價值
  1.2  研究目標、研究內容和創新點
    1.2.1  研究目標
    1.2.2  研究內容
    1.2.3  創新點
  1.3  研究思路、研究方法和實施步驟
    1.3.1  研究思路
    1.3.2  研究方法
    1.3.3  實施步驟
  1.4  研究框架
第二章  新中國成立以來外語教育政策中的俄語教育
  2.1  主要分期
  2.2  主要文件
  2.3  培養模式
  2.4  教材編寫
  2.5  重要組織及活動
  2.6  結語
第三章  國內外教師發展環境研究述評
  3.1  傳統心理學視角下的教師發展環境要素與結構研究
  3.2  社會文化理論視角下的教師發展研究
    3.2.1  維果茨基的社會文化理論
    3.2.2  社會文化理論視角下的教師研究
  3.3  生態系統理論下的教師發展研究
    3.3.1  支撐教師研究的生態系統理論
    3.3.2  早期生態系統理論下的教師研究
    3.3.3  生態系統理論下教師研究的新問題
  3.4  研究簡評
  3.5  結語
第四章  新中國高校俄語教師職業發展生態環境的歷時研究
  4.1  引言
  4.2  理論基礎
    4.2.1  生態系統理論
    4.2.2  教師教育的生態環境
  4.3  新中國俄語教育政策及俄語教學的變化
  4.4  研究設計
    4.4.1  研究問題
    4.4.2  調查對象
    4.4.3  研究工具與數據搜集
    4.4.4  研究步驟
  4.5  數據分析
    4.5.1  訪談問題設計
    4.5.2  研究發現
  4.6  討論與啟示
    4.6.1  討論
    4.6.2  研究啟示
  4.7  結語
第五章  新中國成立17年間的俄語教師職業發展生態環境研究

  5.1  新中國成立17年間的俄語教育政策及教學發展
    5.1.1  1949—1956年的俄語教育政策及教育發展
  5.1  I 2 1957—1966年期間的俄語教育政策及教育發展
  5.2  研究方法
    5.2.1  研究設計
    5.2.2  研究問題
  5.3  數據分析
    5.3.1  大系統下的俄語教師職業發展
    5.3.2  外系統下的俄語教師職業發展
    5.3.3  中間系統下的俄語教師職業發展
    5.3.4  微系統下的俄語教師職業發展
  5.4  討論
  5.5  結語
第六章  中國俄語教育複雜期的俄語教師發展環境研究
  6.1  引言
  6.2  外語教師情感研究
    6.2.1  教師情感的核心概念
    6.2.2  外語教師情感體驗
    6.2.3  外語教師情感形成及影響因素
  6.3  研究方法
    6.3.1  研究設計
    6.3.2  數據搜集
    6.3.3  參與者
  6.4  中蘇關係複雜期俄語教師情感體驗分析
    6.4.1  正向情感
    6.4.2  負向情感
    6.4.3  混合情感
  6.5  討論
    6.5.1  微系統與教師情感／信念的交互
    6.5.2  中間系統與學校硬體和政策
    6.5.3  外系統與中蘇關係的影響
    6.5.4  大系統與外語政策的改善
  6.6  結語
第七章  社會文化理論視角下新入職俄語教師的職業適應研究
  7.1  引言
  7.2  職業適應
  7.3  社會文化理論
  7.4  研究設計
    7.4.1  研究背景
    7.4.2  研究對象
    7.4.3  研究方法
    7.4.4  數據搜集與分析
  7.5  研究發現
    7.5.1  現實與困境
    7.5.2  支持與發展
    7.5.3  發展階段
  7.6  結語
第八章  《新國標》背景下俄語教師職業能動性研究：生態環境視角
  8.1  引言
  8.2  教師能動性及生態系統理論

    8.2.1  能動性的定義
    8.2.2  政策變化中的教師能動性
  8.3  研究方法
    8.3.1  研究設計
    8.3.2  參與者
    8.3.3  數據搜集
  8.4  數據分析
    8.4.1  大系統視角下的教師能動性
    8.4.2  外系統視角下的教師能動性
    8.4.3  中間系統視角下的教師能動性
    8.4.4  微系統視角下的教師能動性
  8.5  討論
  8.6  結語
第九章  《新文科建設宣言》語境下俄語教師能動性研究：生態環境視角
  9.1  引言
  9.2  理論基礎與研究現狀
    9.2.1  外語教師研究的生態系統理論
    9.2.2  新文科研究現狀
  9.3  研究方法
    9.3.1  研究設計
    9.3.2  參與者
    9.3.3  數據搜集
  9.4  數據分析
    9.4.1  《新文科建設宣言》大系統下的俄語教師能動性
    9.4.2  《新文科建設宣言》外系統下的俄語教師能動性
    9.4.3  《新文科建設宣言》中間系統下的俄語教師能動性
    9.4.4  《新文科建設宣言》微系統下的俄語教師能動性
  9.5  討論
  9.6  結語
第十章  結論與展望
參考文獻
後記

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