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人學視域中思想政治教育問題研究

  • 作者：張夏力|責編:許琳//高婷
  • 出版社：中國社科
  • ISBN：9787522725215
  • 出版日期：2024/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：224
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以馬克思主義人學作為理論基礎，釐清思想政治教育各要素之間的關係，從源頭找原因，促進思想政治教育貼近人的現實生活，使其真正走進人的內心世界，同時針對社會思潮的影響、意識形態安全和認同危機等熱點問題進行初步探討，對以往研究中討論較多但存在歧義的問題，通過辨析和整合提出新的見解，力圖實現對思想政治教育問題研究的補充和擴展。
作者介紹
張夏力|責編:許琳//高婷
    張夏力，男，1988年出生，河南駐馬店人，法學博士，畢業於北京交通大學思想政治教育專業，現為河南農業大學馬克思主義學院講師、碩士研究生導師，主要從事馬克思主義與當代經濟社會發展研究。以第一作者身份在《光明日報》（理論版）、《理論與改革》等核心期刊發表多篇學術論文，主持廳級課題4項，參與國家社科基金項目1項、省部級項目7項。
目錄
第一章  導論
  第一節  研究緣由
    一  思想政治教育問題的反思：人的缺失
    二  人學與思想政治教育結合研究的時代要求
  第二節  國內外研究狀況綜述
    一  國內學術界研究現狀綜述
    二  國外學術界相關研究狀況綜述
  第三節  研究方法及思路
    一  研究方法
    二  研究的基本思路
    三  研究的創新與不足
第二章  人學與思想政治教育
  第一節  人學研究的發展歷史及前進方向
    一  人學研究的發展歷史
    二  人學研究的前進方向
  第二節  思想政治教育的內涵及外延
    一  思想政治教育的基本含義
    二  思想政治教育的基本內容
    三  思想政治教育與德育及公民教育的區別和聯繫
  第三節  思想政治教育的馬克思主義人學基礎
    一  「現實的人」與思想政治教育的出發點
    二  「實踐的人」與思想政治教育的過程
    三  「全面發展的人」與思想政治教育的目標
  第四節  人學理論對思想政治教育的作用和影響
    一  人的本質論與思想政治教育
    二  人的存在論與思想政治教育
    三  人的價值論與思想政治教育
第三章  思想政治教育的現狀審視及問題表現
  第一節  思想政治教育主體方面的問題
    一  對人的個性特徵把握不足
    二  對人的精神需要的忽視
    三  對社會熱點問題關注不夠
  第二節  思想政治教育客體方面的問題
    一  思想政治教育客體的主動性不強
    二  思想政治教育客體的作用受限制
  第三節  思想政治教育過程方面的問題
    一  方案制定階段的教育理念有待完善
    二  實施階段的教育方式過於被動
    三  評估階段的效果評價未成體系
  第四節  思想政治教育環境方面的問題
    一  思想政治教育生態系統出現斷層
    二  意識形態安全面臨重大挑戰
第四章  思想政治教育問題的成因分析
  第一節  思想政治教育主體的弱化
    一  主體的爭論導致思想政治教育主客關係的對立
    二  教育者自身存在不足
  第二節  思想政治教育客體的認同危機
    一  情感認同危機
    二  政治認同危機
  第三節  思想政治教育過程的系統性缺陷

    一  家庭思想政治教育有待完善
    二  學校思想政治教育受工具理性制約
    三  社會思想政治教育的隱性手段有待加強
  第四節  思想政治教育環境的複雜化
    一  社會思潮對思想政治教育的衝擊
    二  思想文化領域的矛盾日益尖銳
    三  網路信息化發展帶來的負面影響
第五章  思想政治教育的人學訴求
  第一節  培養人的主體性
    一  人的主體性發展與思想政治教育
    二  思想政治教育培養人的主體性的實現路徑
  第二節  滿足人的精神需要
    一  需要理論是思想政治教育的重要依據
    二  引導和教化是調節人的需要的手段
    三  思想政治教育是人的精神世界的「守門人」
  第三節  重視人的個性特徵
    一  人的個性與教育普遍性的統
    二  人的個性與灌輸教育的互補
    三  人的個性與主流意識形態的一元性
  第四節  促進人的全面發展
    一  人的發展與思想政治教育的目標
    二  人才培養與思想政治教育的功能
第六章  人學視域中思想政治教育問題的對策分析
  第一節  堅守思想政治教育的人學理念
    一  以人為本理念
    二  素質教育理念
  第二節  堅持思想政治教育的人學原則
    一  交往對話原則
    二  疏導結合原則
    三  滲透感化原則
  第三節  改善思想政治教育的育人環境
    一  構建穩定的輿論傳播環境
    二  優化平等的交流交往環境
    三  完善和諧的社會治理環境
  第四節  以關懷為導向創新思想政治教育方法
    一  重構思想政治教育話語體系
    二  回歸思想政治教育生活世界
    三  實現引導與關懷的統一
    四  堅持教育者與受教育者的互動
  第五節  以人性化為核心完善思想政治教育機制
    一  構建思想政治教育激勵機制
    二  創新思想政治教育評估機制
    三  完善思想政治教育保障機制
參考文獻
後記

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