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識與行的辯證法

作者：邢媛|責編:劉瑞蓮
出版社：中譯
ISBN：9787500176510

出版日期：2023/12/01
裝幀：平裝
頁數：272

人民幣：RMB 69 元售價：元

內容大鋼

本書基於社會學和哲學兩大學科的建設發展、學生培養目標、自身大學課堂一線教學實踐和創新實踐的育人案例的經驗反思而成。全書圍繞高等教育優秀專業人才培養目標、緊扣教育部提出的卓越人才2.0計劃的實現這一目標，就大學教育中哲學、社會學專業人才培養的最優化模式，分上中下三篇內容，進行理論性和實踐性的探索與反思，提出人才培養的「四元結構」模式，聚焦創新性人才的特徵和培養方式、情感認同與文化塑造以及創新實踐與生命實現等重大主題的研究，著力闡釋人才培養與時代發展需求協同協調的一般機制和應對策略

作者介紹

邢媛|責編:劉瑞蓮
邢媛，1963年生於山西省太原市。山西大學哲學社會學學院博士生導師。主要研究方向為馬克思主義哲學、社會理論及文化認同哲學。在馬克思主義哲學領域，圍繞社會發展的主題，形成了從社會可持續發展理念的討論到化解衝突、優化發展質量的研究，再到各種衝突的原因與解決途徑的探尋的系列成果。

上篇  知識智慧與審美實踐
  第一章  本科人才創新能力培養的歷史化核心課程群建設
    第一節  學科核心課程群建設中的人才培養期盼
      一  我國高等教育課程體系政策的歷史演變
      二  我國高校教材管理政策的歷史演變
      三  核心課程群建設的重要性
    第二節  本科人才創新能力培養
      一  創新能力的多與
      二  本科人才創新能力培養的原則
    第三節  社會學本科人才創新能力培養的「四元結構」模式
      一  知識實踐能力是本科生創新素養生成的關鍵基點
      二  本科人才創新能力培養的四個重要結構性維度
  第二章  核心課程群和本科創新人才培養的相關性
    第一節  課程群建設和本科人才創新能力培養的現狀分析
      一  課程群建設的現存問題
      二  本科人才創新能力培養的現存問題
    第二節  社會學核心課程群課程之間的相關性
      一  樣本與數據來源
      二  核心課程群建設與四元結構的本科人才創新能力
  第三章  「四元結構」模式核心課程群的建設路徑
    第一節  教學理念變革要適應時代變化的要求
      一  思想觀念轉變的三個向度
      二  課程群建設要以創新人才培養為目標指向
    第二節  掌握專業化科學方法是創新人才的基礎
      一  教學方式的轉變
      二  優化課程群建設的路徑
    第三節  融情懷于專業使命
      一  因材施教的生命化實踐
      二  通識課程的視域延展
    第四節  知識的實踐行動智慧
      一  多途徑累積直接經驗
      二  強化自主實踐的科學反思
      小結
中篇  情感認同與文化塑造
  第一章  情感認同的思想內涵及其功能特徵
    第一節  情感的學理化理解
      一  情感理解的不同維度
      二  情感認同的核心內涵
    第二節  專業情感認同的實踐可能
      一  信任感是情感認同機制重要的基礎性內在要素
      二  責任感、崇高感是專業情感認同生成的延展要素
  第二章  研究生專業情感認同的實證分析
    第一節  研究生學術情感認同現狀
      一  專業情感認同在研究生學術研究中的呈現
      二  研究生專業情感認同存在的問題
    第二節  研究生專業情感認同的影響因素
      一  生命歷程中重大事件的因素分析
      二  生活方式的價值侵襲
      三  社會實踐因素
      四  審美獲得及其共享

  第三章  研究生學術自覺性的培養
    第一節  研究生專業情感認同的建構原則
      一  情感與美德相統一
      二  情感與規則相統一
      三  理想性與現實性相統一
    第二節  研究生學術自覺性培育的實踐路徑
      一  專業情感認同的內生機制
      二  專業情感認同的外在形式
      小結
下篇  關照世界與創造卓越
  第一章  關照世界是生命卓越的熱土
    第一節  理想生命是實踐著的自我革命
      一  人是社會性的實踐個體
      二  關照世界是創生自我的前提
    第二節  卓越是自我的不斷超越
      一  生命實現的基本形式
      二  創新實踐的能力要素
  第二章  卓越人才的發展性建設
    第一節  持續增長知識的能力
      一  專業知識是與時代融合的基礎
      二  面向未來的「根」與「基」
      三  知識增長能力的持續建設
    第二節  生命意義的自我期待
      一  作為「人」的生命期待
      二  創造卓越的信念自覺
    第三節  生命卓越的實踐品質
      一  社會融合力是獲得社會支持的能力
      二  方向判別力是未來生命的嚮導
      三  實踐行動力是生命卓越的創造手段
      小結
參考文獻
後記

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