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高職院校新教師教學能力發展研究

  • 作者：何雪蓮|責編:呂倩嵐
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308243315
  • 出版日期：2023/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：235
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書深入審視了高職新教師教學能力發展的現狀、問題，試圖提出破解之道。首先，作者嫻熟運用紮根理論和相關研究方法，多維度地揭示並分析了「雙師型」特徵、高職課堂有效教學、高職學生可雇傭性培養等高職院校新教師教學能力發展的核心要素，構建了高等職業院校教師教學能力發展的核心要素模型。其次，該書立足當前高職院校新教師教學能力現狀，闡釋了高職院校新教師教學能力發展的內在需求情況，進而幫助高職院校有針對性地制定新教師教學能力提升方案。再次，作者提出了「訓—研—行」耦合聯動模式。該模式是在高職新教師教學能力發展學研共同體實踐研究的基礎上提出的，由校本培訓、企業頂崗、學研共同體學研、新教師教學實踐與反思等構成，為高職院校新教師教學能力的提升提供了可資借鑒的、具有較強操作性和可複製性的實踐路徑。
作者介紹
何雪蓮|責編:呂倩嵐
    何雪蓮，教育博士，教授，衢州職業技術學院經濟管理學院副院長，教壇新秀、教學名師，衢州市115人才。主持和參與省部級教科研項目13項、市廳級項目20余項，發表論文30多篇，人大複印資料全文轉載2篇。
目錄
緒論
第一章  理論基礎與分析框架
  一、基本概念界定
    （一）雙師型教師
    （二）教學能力
    （三）新教師
    （四）學研共同體
  二、理論基礎
    （一）行動學習理論
    （二）建構主義學習理論
    （三）學習型組織理論
    （四）教師生涯發展理論
  三、分析框架
    （一）「訓-研-行」的合法邊緣性參與
    （二）學研活動的個體與群體交互
第二章  多維視域下高職院校新教師教學能力發展核心要素
  一、國內外典型教學能力結構模型
    （一）羅納德和凱思琳的教學能力六維模型
    （二）莫萊納的教學能力三維框架
    （三）芬克的教學能力四維模型
    （四）申繼亮的三層教學能力模式
  二、「雙師型」特徵下的高職新教師教學能力發展核心要素
    （一）基於紮根理論的高職「雙師型」教學能力要素分析
    （二）高職院校「雙師型」教學能力結構模型建構
    （三）基於「雙師型」的高職新教師知識與能力發展要素
  三、「有效教學」表徵下的高職新教師教學能力發展核心要素
    （一）有效教學內涵與取向特徵
    （二）高職院校教學質量與效果總體情況
    （三）高職課堂有效教學影響因素的質性研究
    （四）基於有效教學的高職新教師教學能力發展要素
  四、學生可雇傭性視域下的高職新教師教學能力發展核心要素
    （一）高職學生可雇傭性整體現狀
    （二）基於CareerEDGE的高職學生可雇傭性調查與分析
    （三）基於學生可雇傭性的高職新教師教學能力發展核心要素
小結：多維視域下的高職新教師教學能力發展要素模型建構
第三章  高職院校新教師教學能力發展現狀與內在需求分析
  一、高職院校新教師教學能力現狀與發展挑戰
    （一）高職院校新教師隊伍結構整體情況」
    （二）高職院校新教師教學能力的實然狀況
    （三）高職院校新教師的教學能力培養現狀
    （四）高職院校新教師的教學能力發展面臨的挑戰
  二、高職院校新教師教學能力發展需求情況調查與分析
    （一）調查研究設計
    （二）調查結果與分析的
    （三）調查結論與思考
第四章  高職院校新教師教學能力發展路徑與培養策略
  一、高職院校新教師教學能力發展路徑
    （一）教學能力發展路徑的邏輯要義
    （二）基於引領的他助發展
    （三）基於內生的自助發展遠

    （四）基於合作的互助發展
  二、「訓一研一行」稠合聯動的高職新教師教學能力發展策略
    （一）學研共同體：高職新教師教學能力發展的有效組織  
    （二）行動學習;高職新教師教學能力發展的行動
    （三）訓一研一行;高職新教師教學能力枚本培養的實踐策略
第五章  「訓一研一行」耦合聯動的高職新教師教學能力發展學研共同體的實踐案例分析
  一、學研活動的設計、組織與實施
    （一）學研共同體的組建
    （二）學研活動的實施階段
    （三）學研活動的關鍵環節
  二、學研中新教師教學能力的個體發展
    （一）高職教育及教師角色的深化理解
    （二）專業實踐能力的重新塑造
    （三）圍繞教學技能的主題研討
    （四）關注教學實踐的行動反思
  三、學研中新教師教學能力發展的群體描述
    （一）追求的共同願景
    （二）問題情境的互相學習
    （三）教學研究中的技藝共建
  四、「訓一研一行」聯動培養實施成效的調查分析
    （一）學研小組成員的數據統計分析
    （二）全體新教師的數據統計分析
第六章  結論、建議與展望
  一、主要結論
    （一）高職新教師教學能力的核心要素
    （二）教學知識和數學技能是高職新教師的集中需求
    （三）高職新教師教學能力發展衢求存在組間與個體差異
      （四）學研共同體是行動與反思、參與與互動的有機融合
    （五）學研活動促進個體與群體教學能力發展的共生互長
    （六）校本培養有效策略指向「訓一研一行」的多路徑聯動
  二、對高職院校新教師教學能力培養的建議
    （一）多元聚合：完善高職新教師培養培訓的一體化體系
    （二）政策保障：確保高職新教師教學能力發展的增效賦能
    （三）校本為基：建構高職新教師教學能力發展的共享技藝
    （四）啟發自覺：實現高職新教師教學能力的自主發展
  三、不足與展望
    （一-）研究不足
    （二）研究展望
參考文獻
附錄  高職新教師教學能力培訓需求情況調查表
後記

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