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數學教學論與案例分析

作者：羅敏娜//王娜|責編:湯嘉//趙曉峰
出版社：機械工業
ISBN：9787111736882

出版日期：2023/12/01
裝幀：平裝
頁數：280

人民幣：RMB 68 元售價：元

內容大鋼

本書是一本以一般教學論為基礎，廣泛地應用現代教育學、心理學、邏輯學、數學教育學等方面的有關理論、思想和方法，參考國內外數學教育改革特別是我國基礎教育課程改革的現狀，將互聯網信息技術與數學教育有效整合，依據教育部印發的《義務教育課程方案（2022年版）》與《義務教育數學課程標準（2022年版）》等，集作者長期工作經驗之作。本書的特點是通過案例分析綜合研究了數學教學活動的特殊規律、內容、過程與方法，並結合課堂教學實例介紹了7種不同的課堂教學模式。
本書可作為高等師範院校本科生數學教育的教學用書，也可作為攻讀數學課程與教學論專業的研究生、攻讀教育碩士專業學位的研究人員的學慣用書，還可作為中學數學教師的教學參考用書。

作者介紹

羅敏娜//王娜|責編:湯嘉//趙曉峰

前言
第1章  中學數學教師的基本工作
  1.1  備課
    1.1.1  教師備課的重要性
    1.1.2  教師備課備什麼
    1.1.3  教師備課的形式
  1.2  課程設計
    1.2.1  數學課程設計概述
    1.2.2  數學課程設計的原則
    1.2.3  數學課程內容的設計
  1.3  教案編寫
    1.3.1  教案編寫的基本內容
    1.3.2  教案編寫的基本要求
    1.3.3  教案編寫的原則
    1.3.4  教案實施的策略
  1.4  課程實施
    1.4.1  課程實施概述
    1.4.2  課程思政理念下的課程實施建設
    1.4.3  數學教師能力的詮釋
  1.5  課程評價
    1.5.1  構建課堂教學質量的綜合評價模式
    1.5.2  實施課堂教學質量綜合評價的原則
    1.5.3  課堂教學質量綜合評價基本內容的建構
    1.5.4  課堂教學質量評價的基本方法
  1.6  教師能力
    1.6.1  教師能力的理解
    1.6.2  適應課程改革提高教師能力的對策
    1.6.3  教師應具備的能力
  思考題1
第2章  中學數學課程標準
  2.1  初中數學課程標準
    2.1.1  課程性質
    2.1.2  課程理念
    2.1.3  初中數學課程標準的課程內容要求
  2.2  高中數學課程標準
    2.2.1  課程性質
    2.2.2  課程理念
    2.2.3  高中數學課程標準的課程內容要求
  2.3  新課程標準的變化
    2.3.1  課程目標的變化
    2.3.2  課程內容的變化
    2.3.3  考試評價的變化
  思考題2
第3章  數學課程的結構及教學建議
  3.1  數學知識與技能
    3.1.1  數學知識與技能的含義
    3.1.2  數學知識與技能的特點
    3.1.3  數學知識與技能的學習
    3.1.4  數學知識與技能的教學建議
  3.2  教學過程與方法

    3.2.1  數學教學過程與方法的含義
    3.2.2  數學教學過程與方法的特點
    3.2.3  數學教學過程與方法的學習
    3.2.4  數學教學過程與方法的教學建議
  3.3  數學思想與方法
    3.3.1  數學思想與方法的含義
    3.3.2  數學思想與方法的特點
    3.3.3  數學思想與方法的教學
    3.3.4  數學思想與方法的教學建議
  3.4  數學思考與能力
    3.4.1  數學思考與能力的含義
    3.4.2  數學思考與能力的特點
    3.4.3  數學思考與能力的教學
    3.4.4  數學思考與能力的教學建議
  3.5  應用意識與問題解決
    3.5.1  應用意識與問題解決的含義
    3.5.2  應用意識與問題解決的特點
    3.5.3  應用意識與問題解決的教學
    3.5.4  培養學生數學應用意識與問題解決的教學建議
  思考題3
第4章  數學學習的基本理論
  4.1  數學學習概述
    4.1.1  數學學習的概念
    4.1.2  數學學習的特點
    4.1.3  數學學習的基本觀點
  4.2  數學學習過程的一般模式
    4.2.1  接受學習模式
    4.2.2  發現學習模式
    4.2.3  探究學習模式
    4.2.4  掌握學習模式
    4.2.5  自主學習模式
    4.2.6  協作學習模式
  4.3  數學學習的基本方法
    4.3.1  數學家談數學學習方法
    4.3.2  與數學課堂相適應的學習方法
    4.3.3  數學知識的學習方法
  4.4  數學學習的基本原則
    4.4.1  積極主動原則
    4.4.2  循序漸進原則
    4.4.3  及時反饋原則
    4.4.4  學思結合原則
    4.4.5  模仿與創新相結合的原則
    4.4.6  理論聯繫實際原則
    4.4.7  系統化原則
  思考題4
第5章  中學數學教學原則
  5.1  國內的數學教學原則研究
  5.2  對數學教學原則的研究思考
    5.2.1  數學教學原則的發展性特徵
    5.2.2  數學教學原則的學科性特徵

    5.2.3  數學教學原則的層次性特徵
  5.3  中學數學教學原則
    5.3.1  具體與抽象相結合教學原則
    5.3.2  歸納與演繹相結合教學原則
    5.3.3  數與形相結合教學原則
    5.3.4  嚴謹性與量力性相結合教學原則
    5.3.5  知情統一相結合教學原則
    5.3.6  發展性教學原則
    5.3.7  寓教於樂教學原則
    5.3.8  個性化教學原則
    5.3.9  學生參與教學原則
    5.3.10  反覆滲透教學原則
    5.3.11  鼓勵創新教學原則
    5.3.12  情景性教學原則
  思考題5
第6章  數學能力與數學思維的培養
  6.1  數學能力概述
    6.1.1  數學能力的理解
    6.1.2  數學能力的結構
  6.2  數學思維及其品質
    6.2.1  數學思維定義及特性
    6.2.2  數學思維的品質
    6.2.3  數學思維的類型
  6.3  數學思維訓練的一些途徑
    6.3.1  學生對數學思維本身的內容有明確的認識
    6.3.2  概念教學是數學思維訓練的最佳途徑
    6.3.3  在數學定理的證明過程中，進行數學思維訓練
    6.3.4  習題課教學，進行思維素質的訓練
    6.3.5  形象思維與抽象思維的結合，形成良好的理性思維的途徑
    6.3.6  掌握類比的思維方法，防止「想當然」
  6.4  數學創造性思維能力的培養
    6.4.1  創造性思維
    6.4.2  數學創造性思維能力的培養
  思考題6
第7章  中學數學課堂教學方法和教學模式
  7.1  中學數學課堂教學方法
    7.1.1  教學方法概述
    7.1.2  確定實現數學教學方法的因素
    7.1.3  傳統的數學教學方法
    7.1.4  素質教育下的數學教學方法
  7.2  中學數學課堂教學模式的原則和策略
    7.2.1  教學模式的概念
    7.2.2  構建素質教育課堂教學模式的原則
    7.2.3  構建素質教育課堂教學模式的策略
  7.3  素質教育的中學數學課堂教學模式
    7.3.1  發現式教學模式
    7.3.2  自學—輔導教學模式
    7.3.3  分層次教學模式
    7.3.4  翻轉課堂教學模式
    7.3.5  探究式教學模式

  7.4  數學探究式課堂教學模式的研究
    7.4.1  數學探究式課堂教學模式的目標
    7.4.2  數學探究式課堂教學模式的特點
    7.4.3  數學探究式課堂教學模式的分類
  思考題7
第8章  課堂教學案例與分析
  8.1  活動——參與教學模式案例分析
    8.1.1  教材分析
    8.1.2  教學目標分析
    8.1.3  教學方法與學法分析
    8.1.4  教學過程
    8.1.5  教學案例分析
  8.2  自主——發展課堂教學模式案例分析
    8.2.1  教材分析
    8.2.2  教學目標分析
    8.2.3  教學方法和學法分析
    8.2.4  教學過程
    8.2.5  教學案例分析
  8.3  抽象——具體課堂教學模式案例分析
    8.3.1  教材分析
    8.3.2  教學目標分析
    8.3.3  教學方法和學法分析
    8.3.4  教學過程
    8.3.5  教學案例分析
  8.4  自主——合作課堂教學模式案例分析
    8.4.1  教材分析
    8.4.2  教學目標分析
    8.4.3  教學方法和學法分析
    8.4.4  教學過程
    8.4.5  教學案例分析
  8.5  網路——探究課堂教學模式案例分析
    8.5.1  教材分析
    8.5.2  教學目標分析
    8.5.3  教學方法和學法分析
    8.5.4  教學過程
    8.5.5  教學案例分析
  8.6  互聯網——翻轉課堂教學模式案例分析
    8.6.1  教材分析
    8.6.2  教學目標分析
    8.6.3  教學方法和學法的分析
    8.6.4  教學過程
    8.6.5  教學案例分析
  8.7  引導——發現課堂教學模式案例分析
    8.7.1  教材分析
    8.7.2  教學目標分析
    8.7.3  教學方法和學法的分析
    8.7.4  教學過程
    8.7.5  教學案例分析
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