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二語寫作教學的多維研究

  • 作者：張洪芹|責編:邢有濤//郭怡君
  • 出版社：中國財富
  • ISBN：9787504770165
  • 出版日期：2021/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：148
人民幣：RMB 42 元      售價：元
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內容大鋼
    對於我國二語學習者來說，英語是過渡語，介於母語與目標語之間。因此，英語寫作更困難一些，英語寫作教學需要教師投入更多的時間與精力。本書從英漢對比視角、互文視角、認知視角三種視角研究二語寫作教學，擬建構適合我國語境的二語寫作教學的文化思維理論與實踐模式，為我國二語寫作教學提供可行、高效的實踐模式與框。
作者介紹
張洪芹|責編:邢有濤//郭怡君
    張洪芹，中國政法大學教授、博士、碩士生導師，中國英漢語比較研究會英語寫作教學與研究專業委員會常務理事，主要從事認知語言學與二語語用學研究。著有專著三部，發表學術論文四十余篇，主持並參與各類科研課題十余項。
目錄
緒論
一、我國大學生二語書面語的僵化現象及我國大學二語書面語的教學誤區
    （一）我國大學生二語書面語的僵化現象
    （二）我國大學二語書面語的教學誤區
  二、建構適合我國語境的二語寫作教學的文化思維模式
    （一）英漢對比視角下的二語寫作教學研究
    （二）互文視角下的二語寫作教學研究
    （三）認知視角下的二語寫作教學研究
第一章　英漢對比視角
  一、我國大學生英語寫作能力僵化現象及文化適應策略
    （一）引言
    （二）全國高校二語學生英語寫作語料庫
    （三）語言能力僵化類型
    （四）僵化原因
    （五）目標語文化適應策略
    （六）結語
  二、高階英語學習者議論文語域變異特徵實證研究
    （一）引言
    （二）研究設計
    （三）結果與討論
    （四）跨語域對比分析
    （五）學習者筆語特徵不均衡性及動因分析
    （六）結語
  三、中美大學生議論文語篇中模糊限制語語用功能對比研究
    （一）引言
    （二）模糊語的語用特徵
    （三）理論框架
    （四）調查結果
    （五）討論
    （六）NNS 模糊語語用功能不當使用及溯因探索
    （七）結語
第二章　互文視角
  一、互文挪用及其對二語教學的啟示
    （一）互文性
    （二）互文挪用
    （三）互文挪用的結構互文資源
    （四）互文性與二語教學
    （五）結語
  二、互文視域下的學術英語寫作教學
    （一）引言
    （二）理論框架
    （三）學術寫作語篇中的互文類型
    （四）互文性寫作教學實踐
    （五）結語
  三、學術語篇互文類型及其功能探討—以美國《統一商法典》為例
    （一）引言
    （二）互文性理論
    （三）學術文本互文性分析模式
    （四）學術文本篇內與篇際互文類型
    （五）學術文本互文性對語篇實踐者的啟示兼結語

第三章　認知視角
  一、心理模型—外語思維的認知視角
    （一）引言
    （二）外語思維
    （三）外語思維的心理模型內涵
    （四）心理模型與英語顯性結構的互動
    （五）心理模型的必要性兼結語
  二、象似性視角下的二語寫作教學研究
    （一）引言
    （二）象似性理論
    （三）目標語學術規範的象似性
    （四）西方語篇學術規範的象似性
    （五）西方學術規範的象似性：體裁象似性
    （六）文化適應性：象似性對二語學生的影響
    （七）啟示與結論
  三、英語寫作教學思辨能力培養模式探討
    （一）背景
    （二）思辨能力
    （三）循環式整體認知觀與英語寫作教學
    （四）循環式整體認知模式教學實踐
    （五）結語
  四、認知轉喻視域下的二語寫作教學研究
    （一）引言
    （二）認知轉喻理論
    （三）轉喻思維與轉喻關係
    （四）轉喻的連貫類型
    （五）我國學生寫作中存在的問題
    （六）二語寫作教學的認知轉喻策略
    （七）結語
附錄　運用真實語料開發高校《英語寫作教程》
  一、文本真實性研究
  二、用真實語料開發《英語寫作教程》的理論探討
  三、《英語寫作教程》真實語料的開發實踐
  四、《英語寫作教程》真實語料開發的實踐特色
  五、結語
參考文獻

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