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歷史思維(描繪歷史教育的未來)

  • 作者：(美)薩姆·溫伯格|責編:陳翩|譯者:張祿佳//王婷//張朝陽
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308239530
  • 出版日期：2023/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：295
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書最基本的觀點是歷史思維並非與生俱來，必須被教授才可獲得。歷史思維是一種嚴謹的思維形式，用來找到歷史中存在的疑問並確定解決此問題的證據。本書的各章節描述了具有不同知識和技能水平的人們——學生、教師和歷史學家是如何應對那些複雜而又難以確定的歷史問題的。
作者介紹
(美)薩姆·溫伯格|責編:陳翩|譯者:張祿佳//王婷//張朝陽
目錄
第一部分  為什麼學歷史
第一章  歷史思維及其他有待後天培養的能力
  一、無法跨越的盧比孔河
  二、傳承與演變
  三、內容的組織
  四、獨角獸或是犀牛
第二章  歷史教與學的心理學
  一、歷史研究：一些早期的調研
  二、在英國的發展：皮亞傑，皮爾與其他人
  三、認知革命：發展與可能性
  四、結論
第二部分  歷史對學生的挑戰
第三章  閱讀歷史文本;學校與學術的斷裂
  一、熟練的歷史閱讀
  二、教科書的閱讀
  三、文本認識論
  四、從閱讀方式到認知方式
  五、結論
第四章  閱讀林肯：情境化思維的個案研究
  一、結網一一認知任務和深海捕魚的相似處
  二、被試
  三、過程
  四、思維圖像
  五、結論
第五章  描繪過去
  一、方法
  二、樣本
  三、過程
  四、分析
  五、結果
  六、討論
  七、結論
第三部分  歷史對教師的挑戰
第六章  通過不同的透鏡凝視歷史：學科視角在歷史教學中的作用
  一、歷史觀念
  二、因果關係
  三、歷史演繹
  四、學科視角的影響
  五、教授歷史認知方式
第七章  歷史教學中的智慧模型
  一、隱形的老師
  二、隱身背後的理念
  三、辯論前的準備
  四、判決
  五、有形的教師
  六、考察有形的教師
  七、差異與相似之處
第八章  時空褶皺：運用表現性評價理解歷史教師知識
  一、背景
  二、兩位老師

  三、測驗一：評價學生論文
  四、測驗二：文獻材料的使用
  五、文獻研究，修訂假設
  六、測驗三：教科書分析
  七、檢驗與評估
  八、判斷的背景：挑選時間和地點
  九、另一種評價，另一種作為
  十、結論
第四部分  歷史記憶與國家認同
第九章  迷失在語言中：歷史課堂中的道德兩難
  一、對峙
  二、餘波
  三、結論
第十章  歷史地理解新千年
  一、思考過去
  二、關於越南戰爭的訪談
  三、集體記憶與集體閉寒
  四、記憶的圖像
後記

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