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從管理走向治理(高職院校學習型班級建設研究)

  • 作者：王增芬|責編:呂倩嵐
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308242196
  • 出版日期：2023/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：215
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書主要以學習型理論為理解、分析和探索的框架，以高職院校的學習型班級建設為研究對象，以反思—構建為基本方法，綜合運用調查訪談、歸納演繹、反思建構和跨學科研究等具體方法，考察了學習型班級建設的理論基礎、詮釋了高職院校學習型班級理論的意蘊，分析了高職院校學習型班級建設的必要性、動因和條件，重點分析了高職院校學習型班級建設面臨的困境，探索了構建高職院校學習型班級建設體系的基本思路。
作者介紹
王增芬|責編:呂倩嵐
    王增芬     思想政治教育專業博士，副教授副研究員，江蘇省青藍工程學科帶頭人。近年主要致力於思想政治教育教學研究。在核心期刊及省級刊物上發表論文近20篇，主持省部級課題2項、市廳級課題多項，參與國家社科基金項目1項；茉獲2018年「江蘇省信息化教學大賽教學設計賽項一等獎」，2023年「江蘇省教學能力比賽二等獎」，指導的學生作品獲2021年第十七屆「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽紅色專項江蘇省一等獎、國家二等獎。
目錄
緒論
  一、寫作緣起與研究意義
  二、研究綜述
  三、目標和研究方法
第一章  高職院校學習型班級建設的理論基礎
  第一節  學習型社會理論
    一、學習型社會的內涵特徵
    二、我國學習型社會的提出
    三、終身教育與傳統教育、學校教育的關係
  第二節  學習型組織理論
    一、學習型組織的理論基礎
    二、學習型組織理論與學習型班級建設的相融性
    三、學習型社會、學習型組織與學習型班級之間的關係
  第三節  學習型理論對高職院校學習型班級建設的啟示
    一、學習型社會理論的啟示
    二、學習型組織理論的啟示
第二章  高職院校學習型班級建設的意蘊
  第一節  高職教育的內涵與特色
    一、高職教育的內涵
    二、高職教育的特色
  第二節  高職院校學生的特點
    一、思想比較活躍，但自信心不足
    二、動手能力較強，但自我定位模糊
    三、渴望被社會認同，但集體觀念較淡薄
    四、有求知慾望，但學習力不足
    五、就業有市場，但「軟技能」不足
  第三節  高職院校學習型班級的內涵
    一、學習型班級及相關概念界定
    二、幾個相關概念的區別
  第四節  高職院校學習型班級建設的主體
    一、學校——學習型班級建設的主導者
    二、社會——學習型班級建設的支持者
    三、家庭——學習型班級建設的參與者
第三章  高職院校學習型班級建設的必要性和條件
  第一節  時代和社會發展的趨勢和要求
    一、學習型社會發展的需要
    二、社會對高素質、技能型人才的需求
    三、個體社會化的需要
  第二節  回歸高職教育發展性本質的需要
    一、擺脫高職院校辦學中的功利主義傾向
    二、堅持人的整體和可持續發展
    三、實現高職院校的科學發展
  第三節  揚棄工業社會科層制班級建設模式的需要
    一、傳統班級管理理論是適應工業經濟發展的產物
    二、當前班級建設模式是經濟社會轉型的產物
    三、學習型班級治理模式是適應知識經濟社會發展的產物
  第四節  大學生思想政治教育陣地建設的需要
    一、學習型班級是大學生思想政治教育的新載體
    二、學習型班級是大學生思想政治教育的主陣地
    三、學習型班級是大學生思想政治教育的重要力量

  第五節  高職院校學習型班級建設的條件
    一、外部環境土壤
    二、內部環境土壤
第四章  高職院校學習型班級建設的困境與挑戰
  第一節  職業教育系統中人才培養與社會需求的脫節
    一、技術與人文的不和諧
    二、學校主體與經濟領域的不協調
    三、工具領域與價值領域的不統一
    四、職業需求與學生需求的脫節
  第二節  頂層設計認識和思維上的局限性
    一、學習型班級建設的意識不強
    二、學習型班級建設存在認知誤區
    三、學習型班級建設缺乏先進理論指導
    四、學習型班級建設缺乏系統規劃
  第三節  班級的育人功能萎縮成管理功能
    一、班級建設重管理輕教育
    二、班級評價重顯性輕隱性
    三、班級組織文化缺乏向心力和凝聚力
    四、班級管理亟需自主性和專業性
  第四節  新媒體對高職學生思想政治教育的挑戰
    一、新媒體成為高職學生獲取信息的主要渠道
    二、新媒體成為促進人際互動的重要方式
    三、新媒體成為高校思想文化交鋒的主陣地
    四、同輩群體對高職學生理想信仰形成的影響較大
第五章  高職院校學習型班級建設的實踐路徑
  第一節  樹立學習型班級的價值觀
    一、動員宣傳學習型班級的先進理念，搭建新的學習架構
    二、結合學生實際，更新學習觀念
    三、統籌設計，把握學習型班級設計的原則
    四、建立班級共同願景，打造學習共同體
  第二節  創建學習型班級的組織學習模式
    一、拓展學習型班級的組織系譜
    二、打造學習型的班級管理團隊
    三、搭建師生開放共事的學習交流平台
    四、構建行動導向的學習型課堂教學模式
  第三節  塑造學習型班級文化
    一、開展境界教育，樹立不斷自我超越的觀念文化
    二、共創班級公約，創建共同成長的制度文化
    三、發揮先進的示範作用，凝聚榜樣文化的力量
    四、營造融洽的情感，建立合作型的人際交往關係
  第四節  善用學習型組織理論的技能
    一、系統思考：提高班級學生的整體素質
    二、自我超越：激發班級每位學生心靈的熱望
    三、改變心智模式：打破班級管理的思維定式
    四、深度匯談與討論：打破班級人際互動中的習慣性防衛
  第五節  探索學習型班級發展性評價的保障機制
    一、創建學習型班級的發展性評價體系
    二、構建發展性學習型班級的保障機制
結語
參考文獻

後記

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