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農村留守兒童積極心理品質研究

  • 作者：銀小蘭//朱翠英|責編:洪瓊
  • 出版社：人民
  • ISBN：9787010247083
  • 出版日期：2023/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：271
人民幣：RMB 79 元      售價：元
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內容大鋼
    農村留守兒童是我國現代化進程中不可避免出現的一個群體，這一群體的健康成長和積極發展受到上至國家下至民眾的普遍關注，也是廣大農民安定幸福的基礎。留守兒童積極心理品質是促進其良好適應社會、健康成長的積極心理能力和資源，與其自身內在環境及外部生態環境存在密不可分的關係。這些不同層次的環境與留守兒童積極心理品質有何關係，又如何相互作用？哪些主要生態因子對留守兒童積極心理產生影響？又有哪些具體方法能促進留守兒童積極心理的發展和提升？本書對上述問題進行了較為深入全面的研究，希望能夠對關心農村留守兒童健康成長的廣大教育者、管理者以及留守兒童家長提供一定的參考和借鑒。
作者介紹
銀小蘭//朱翠英|責編:洪瓊
目錄
第一章  緒論
  第一節  研究緣起
    一、現實訴求：農村留守兒童群體境況令人擔憂
    二、現實困境：農村留守兒童問題解決之道的局限性
    三、觀念轉變：生態文明和生態思維的發展
    四、理論深化：積極心理學的蓬勃發展
  第二節  核心概念界說
    一、教育生態環境
    二、農村留守兒童
    三、積極心理品質
    四、農村留守兒童心理資本
  第三節  農村留守兒童研究現狀
    一、國外留守兒童研究現狀
    二、國內留守兒童研究現狀
  第四節  教育生態環境、心理資本與留守兒童的相關研究
    一、教育生態環境及其與留守兒童的相關研究
    二、心理資本及其與留守兒童的相關研究
    三、留守兒童心理資本影響因素的相關研究
  第五節  研究方案
    一、研究目的和意義
    二、研究框架
    三、研究內容
    四、研究方法
    五、技術路線
第二章  農村留守兒童心理資本發展的理論基礎
  第一節  教育生態學理論
    一、教育生態學的興起背景
    二、教育生態學的產生與發展
    三、教育生態學理論的主要觀點
    四、教育生態環境理論的啟示
  第二節  人類發展生態學理論
    一、人類發展生態學理論的提出
    二、人類發展生態學理論的主要觀點
    三、人類發展生態學理論的應用發展
    四、人類發展生態學理論的指導意義
  第三節  心理資本理論
    一、心理資本理論的提出背景
    二、心理資本理論的產生和發展
    三、心理資本理論的主要觀點
    四、心理資本理論對留守兒童健康成長指導意義
  第四節  積極心理學理論
    一、積極心理學理論的提出背景
    二、積極心理學理論的產生和發展
    三、積極心理學的主要研究內容
    四、積極心理學理論對留守兒童健康成長指導意義
第三章  農村留守兒童心理資本與教育生態環境的關聯性研究
  第一節  農村留守兒童心理資本發展的教育生態環境因子組成
    一、個體內部環境生態因子組成
    二、家庭教育生態環境因子組成
    三、學校教育生態環境因子組成

    四、社區教育環境生態因子組成
  第二節  教育生態環境因子對農村留守兒童心理資本發展的作用解析
    一、個體內部環境生態因子對農村留守兒童心理資本發展的作用解析
    二、家庭教育生態環境因子對農村留守兒童心理資本發展的作用解析
    三、學校教育生態環境因子對農村留守兒童心理資本發展的作用解析
    四、社區教育生態環境因子對農村留守兒童心理資本發展的作用解析
  第三節  教育生態環境對農村留守兒童心理資本發展的作用特點
    一、農村留守兒童心理資本發展的限制因子定律
    二、農村留守兒童心理資本發展的生態因子關係分析
    三、農村留守兒童心理資本發展的生態因子時空變化特點
  第四節  農村留守兒童對教育生態環境適應的特點
    一、農村留守兒童對教育生態環境的耐受性
    二、環境脅迫與農村留守兒童的生態響應
    三、農村留守兒童的生態適應與心理進化
第四章  教育生態環境對農村留守兒童心理資本作用的實證研究
  第一節  數據來源
    一、研究對象
    二、研究工具
    三、施測程序
    四、數據處理
    五、統計方法
  第二節  研究結果
    一、農村留守兒童心理資本及其不同環境變數的差異性比較
    二、農村留守兒童心理資本的潛在剖面分析
    三、農村留守兒童心理資本與教育生態環境的相關性分析
    四、教育生態環境對農村留守兒童心理資本的回歸分析
    五、農村留守兒童心理資本的RDA關鍵影響因子排序
  第三節  討論分析
    一、農村留守與非留守兒童心理資本的總體狀況及對比分析
    二、農村留守與非留守兒童教育生態環境的總體狀況及對比分析
    三、農村留守兒童心理資本的異質性分析
    四、教育生態環境對留守兒童心理資本的影響分析
    五、RDA關鍵影響因子的排序分析
    六、研究結果匯總及相應結論
  第四節  教育生態環境對農村留守兒童心理資本發展的作用形式
    一、個體內部生態環境的核心作用
    二、家庭教育生態環境的保障作用
    三、學校教育生態環境的補償作用
    四、社區教育生態環境的保護作用
第五章  農村留守兒童心理資本發展的「四因聯動」影響機制研究
  第一節  農村留守兒童心理資本「四因聯動」影響機制的內涵及特徵
    一、心理資本「四因聯動」影響機制的內涵
    二、心理資本「四因聯動」影響機制的特徵
  第二節  農村留守兒童心理資本「四因聯動」影響機制構建的必要性
    一、低心理資本留守兒童的教育生態環境問題表徵
    二、心理資本「四因聯動」影響機制的構建意義
  第三節  留守兒童心理資本「四因聯動」影響機制的運行機理
    一、自主性是「四因聯動」影響機制下心理資本發展的內驅力
    二、資源是「四因聯動」影響機制下心理資本發展的功能基礎
    三、關係是「四因聯動」影響機制下心理資本發展的潤滑劑

    四、持續時間是「四因聯動」影響機制下心理資本發展的效果保證
  第四節  心理資本「四因聯動」影響機制的運行態勢
    一、運行範式——系統整體觀
    二、運行動力——多因子互動
    三、運行目標——優勢和潛能
    四、運行方式——間接作用為主
    五、運行規律——平衡與發展
  第五節  「四因聯動」影響機制下心理資本的運行策略
    一、增強個體積極心理能量的積累
    二、強化家庭教育生態環境的保障作用
    三、重視學校教育生態環境的補償價值
    四、加強社區教育生態環境的保護功能
第六章  個體心理資本發展的教育生態三維環境類型論探析
  第一節  個體心理資本發展的教育生態三維環境類型論建構基礎
    一、教育生態三維環境類型論的建構基點
    二、教育生態三維環境類型論的建構依據
  第二節  個體心理資本發展的教育生態三維環境類型論的內涵解析
    一、教育生態三維環境類型論的要素及結構
    二、教育生態三維環境類型論各要素間的關係
    三、個體心理資本發展的教育生態三維環境類型論的適宜性
  第三節  個體心理資本發展的教育生態三維環境類型論的作用過程
    一、不同教育生態環境類型對個體心理資本發展的作用特點
    二、八種不同教育生態環境類型對個體心理資本發展的作用過程
  第四節  個體心理資本發展的教育生態三維環境類型論的建構價值
    一、教育生態三維環境類型論的價值取向
    二、教育生態三維環境類型論的發展規律
    三、教育生態三維環境類型論的實踐意義
第七章  研究結論與展望
    一、主要研究結論
    二、相關討論
    三、主要創新點
    四、不足與展望
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3

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