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漢語作為第二語言教學的理論與實踐/漢語教育國際化理論與實踐研究叢書

  • 作者：陳珺|責編:郭勇斌//彭婧煜//楊路詩|總主編:吳堅
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030758576
  • 出版日期：2023/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：242
人民幣：RMB 128 元      售價：元
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內容大鋼
    本書結合近幾年國際中文教育的發展趨向，較系統地論述了「漢語作為第二語言教學」作為教育學與語言學、心理學等多個學科交叉的特色學科，在理論領域和實踐領域近年來研究和探討的最新發展動向；探討了有效教學、教學後方法時代的文化現實主義和折衷主義、以成果為導向的教學設計、教學目標的行為目標描述法、「以評為學，以評促學」的教學評價觀念、教師技能培養中的教學內容知識和技術教學內容知識等重要問題。
作者介紹
陳珺|責編:郭勇斌//彭婧煜//楊路詩|總主編:吳堅
    陳珺，女，華南師範大學國際文化學院副教授，1977年4月出生，籍貫湖北，中山大學語言學及應用語言學專業博士。主要研究方向為漢語作為第二語言教學與習得。近年來的研究興趣有留學生與本土教師的身份認同研究、專門用途漢語的教學資源與課程開發、技術輔助教學。在國內外核心期刊發表論文10多篇，主編教材一套3本、專著1本，參與編寫教材與著作多本。曾赴美國加利福尼亞大學戴維斯分校和聖地亞哥州立大學訪學，赴韓國大邱大學作為交換教授進行交流。獲2018年廣東省高等教育教學成果獎一等獎。
目錄
叢書序
前言
第一章  緒論
  第一節  漢語作為第二語言教學的基本概念
    一、母語（本族語）、外語與傳承語（祖語）
    二、第一語言和第二語言
    三、雙語與多語
    四、習得與學習
  第二節  學科發展：從「對外漢語教學」到「國際中文教育」
    一、對外漢語教學
    二、對外漢語教育學
    三、漢語國際教育
    四、國際中文教育
  第三節  培養漢語作為第二語言教學的宏觀意識
    一、語言觀—教什麼與相關教學策略
    二、語言教學觀—怎麼教與相關教學策略
    三、語言習得觀—怎麼學與相關教學策略
  參考文獻
第二章  第二語言教學的方法時代和後方法時代
  第一節  第二語言教學原理、教學流派、教學方法
  第二節  第二語言教學的方法時代
    一、強調自覺掌握語言規則的認知派
    二、強調習慣養成的經驗派
    三、強調情感體驗的人本派
    四、強調交際運用的功能派
  第三節  後方法時代和文化現實主義
    一、後方法時代的三個參量
    二、後方法時代的十大宏觀策略
    三、師生角色的變化
    四、文化全球化
  第四節  後方法時代關注內容的教學法
    一、沉浸式教學法
    二、基於內容教學法
    三、課語整合式教學法
    四、真實語料教學法
  第五節  歐洲、美國的外語學習標準和中國國際中文教育標準
    一、歐洲語言教學與評估框架性共同標準
    二、美國5C外語學習標準
    三、國際中文教育標準的發展：從「大綱」到「標準」
  參考文獻
第三章  有效教學與教師專業發展
  第一節  有效教學
    一、有效教學的理念
    二、有效教學的要素
    三、有效教學的關鍵
  第二節  國際中文教師專業發展
    一、教師專業發展的階段
    二、國際中文教師專業發展的重要性及實現對策
    三、國際中文教師發展的模式
    四、實現國際中文教師專業發展的有效途徑

  第三節  國際中文教師標準與考試
    一、國際中文教師標準的發展
    二、國際中文教師考試
  參考文獻
第四章  教師教學能力的培養
  第一節  教師教學能力
    一、教師教學能力的組成
    二、教學理念、教學策略、教學方法技巧
    三、教學內容知識與技術教學內容知識
  第二節  教師教學能力的培養方式
    一、課堂觀摩
    二、微格教學
    三、教學反思
    四、行動研究
  參考文獻
第五章  國際中文教學設計
  第一節  教學設計的系統觀
    一、教學設計的定義
    二、教學設計的三個層次
    三、教學設計的基本要素和基本程序
    四、教學設計相關案例
    五、對教學設計的評估
  第二節  教學目標
    一、基礎教育階段英語課程教學目標
    二、國際漢語教學課程教學目標
    三、課堂教學目標的特徵
    四、教學目標的描述法
  第三節  以成果為導向的逆向教學設計
    一、成果導向
    二、逆向設計的定義和步驟
    三、逆向設計的理念
    四、逆向設計的案例
  參考文獻
第六章  國際中文課堂教學實施與活動
  第一節  課堂的教學過程與教學活動
    一、教學活動的定義和分類
    二、教學活動的教學環節
    三、語言點教學活動的教學步驟
    四、教學活動組織的原則
  第二節  課堂活動設計的理念與原則
    一、教學活動的理論基礎
    二、課堂活動設計的基本原則
    三、課堂活動設計的要素
    四、課堂活動設計的環節
    五、課堂活動的有效性評估
  第三節  課堂活動設計案例
    一、漢語教學的課堂活動設計分類
    二、不同教學內容的課堂活動案例
    三、不同教學環節的課堂活動案例
  第四節  課外活動

    一、課外活動的相關理論
    二、國際中文教育常見的課外活動分類
  參考文獻
第七章  國際中文課堂教學組織管理
  第一節  教學組織
    一、教學內容組織
    二、班級組織
    三、課內外活動組織
    四、溝通交流
    五、突發事件應變
  第二節  課堂管理
    一、課堂環境管理
    二、課堂紀律管理
    三、課堂時間管理
    四、課堂問題行為管理
  第三節  線上教學的組織管理
    一、課前制定針對網路教學的課堂管理規則
    二、利用技術手段記錄學生上課表現
    三、增強線上課堂活動互動方式
  參考文獻
第八章  國際中文教學評價
  第一節  國際中文教學評價的定義和作用
    一、國際中文教學評價的定義
    二、國際中文教學評價的三個層面
    三、教師評價素養
  第二節  多元的教學評價觀
    一、全過程評價
    二、多維度評價
    三、多形式評價
    四、多主體評價
    五、多標準評價
  第三節  積極反饋和糾正性反饋
    一、積極反饋
    二、糾正性反饋
  第四節  作業和測試
    一、作業
    二、測試
  參考文獻
第九章  國際中文教學中的教學資源
  第一節  教學資源的定義和作用
    一、教學資源的定義
    二、教學資源的分類
    三、學會選取、運用、建設教學資源的重要性
    四、國際中文教師的信息化素養
  第二節  國際中文教育教學資源
    一、教學資源類型
    二、教學內容類型
  第三節  如何搜索、選取、運用網路教學資源
    一、Big 6信息問題解決模式
    二、Big 6的流程及案例

    三、選擇、運用教學資源的原則
  參考文獻
後記

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