內容大鋼
人類的心智成長，究其本質，是從混沌到分化再到整合的過程，單一且僵化的知識積累式學習方法不足以為人類帶來認知上的覺醒。體驗學習作為一種強大的、普適的學習與教學方法，以「人們通過體驗能獲得最佳學習效果」這一事實為基礎，為人類的學習與發展拓寬了航線。
本書彙集了作者50余年學術研究的成果，深入淺出地探討了體驗學習的理論基礎，並介紹了其在教育、工作及成人發展領域的現代應用。《體驗學習》第2版反映了自上一版出版以來30多年的新研究與實踐，更新了體驗學習模型，探索了體驗學習理論與現代神經科學、學習風格和人格類型之間的新聯繫，介紹了新版庫伯學習風格量表4.0，併為教育領域及教學課堂提供了實踐指導。
本書對任何想要提高學習能力、實現終身成長的人來說都極具價值，尤其適合高等教育、培訓、組織發展領域的研究者、學習者、實踐者及管理者閱讀、參考。
作者介紹
(美)大衛·庫伯|責編:田甜|譯者:伍新春//季嬌//鄭秋
目錄
引言
什麼是體驗學習
體驗學習理論的研究現狀
第一篇 體驗與學習
第一章 當代體驗學習的理論基礎
高等教育中的體驗學習：約翰·杜威的遺產
培訓與組織發展中的體驗學習：庫爾特·勒溫的貢獻
讓·皮亞傑與體驗學習的認知發展傳統
體驗學習理論的其他貢獻者
更新與反思
1.體驗學習理論的奠基人
2.邊緣學者
3.對體驗學習的貢獻
第二章 體驗學習的基本過程
體驗學習過程的三種模型
體驗學習的主要特徵
總結：學習的定義
更新與反思
1.學習循環與學習螺旋
2.理解學習的循環模型
3.學習的螺旋上升過程
第二篇 學習與知識的結構
第三章 學習過程的結構基礎
體驗學習的過程與結構
理解維度——感知與領悟
轉換維度——內涵與外延
總結
更新與反思
1.體驗學習與大腦
2.學習循環與大腦功能之間的聯繫
3.我的大腦讓我這麼做
第四章 學習的個體性與學習風格
有關人類個性的科學研究
從可能性加工結構看學習風格
個體學習風格評估：學習風格量表
學習結構的證據
基本學習風格的特點
總結
更新與反思
1.個體、自體與學習風格
2.東西方的自我觀
3.體驗學習與自我
4.學習風格
第五章 知識的結構
感知與領悟——雙重知識論
感知和領悟的辯證關係
社會知識的結構：世界假說
社會知識是有活力的探究系統—知識結構與探究領域之間的關係
更新與反思
1.知識創造的螺旋
2.個人特徵與認知途徑
3.知識結構與學科學習空間
4.體驗學習的知識結構
第三篇 學習與發展
第六章 體驗學習的發展理論
個體與環境交互作用中的學習與發展
發展中的分化與整合
直線發展與多線性發展
體驗學習的發展觀
意識、學習與發展
適應、意識與發展
更新與反思
1.文化與情境
2.個體差異與多線性發展
3.成人發展的整合與高級階段
4.體驗學習發展理論的啟示
第七章 學習與高等教育發展
專業發展與強化過程
工科院校的本科生髮展
職業教育與生涯適應
一項專業教育的比較研究：社會工作與工程學
學習過程的管理
對高等教育的啟示
更新與反思
1.成為一名體驗教師
2.教師角色與學習周期教學
第八章 終身學習與整合發展
適應靈活性與整合性發展
論整合性與整合性知識
更新與反思
1.終身學習與學習途徑
2.刻意的體驗學習
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