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聾人大學生語文溝通與交際教學實務

  • 作者：張帆|責編:汪淑芳
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308233101
  • 出版日期：2022/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：349
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    本書共五個部分。第一章主要對聾生溝通與交際現狀進行調查，指出目前聾教育溝通與交際教學中存在的問題。第二章從溝通與交際課程定位與目標、溝通與交際課程設置原則、課程內容開發、課程評價等維度提出課程整體設計思路。第三章呈現八個溝通與交際教學設計，以功能性交際為主，提供了不同主題的沒計案例。第四章是基於教學設計開展的課堂實錄與教學反思，呈現課題組集體教學改革成果。第五章是在前期實踐基礎上整理形成的一些理論思考。
作者介紹
張帆|責編:汪淑芳
    張帆女，1978年生，浙江金華人，浙江特殊教育職業學院教授，從事特殊教育工作十六年，致力於聾人漢語教學研究。主持省部級項目5項，市廳級項目十余項，出版《無聲的綻放一一走近聾人文化》《認知視角下聾人學生漢語習得與教學研究》著作兩部，在《心理學報》《中國特殊教育》《殘疾人研究》《北京聯合大學學報》等專業期刊發表論文十余篇。
目錄
第一章  現狀調查篇
  第一節  手語與聾生的溝通交際方式
    一、手語是聾生最便捷的溝通方式
    二、漢語書面語是聾生與健聽人溝通的主要方式
    三、副語言和非語言溝通是重要的輔助溝通方式
  第二節  聾生語文溝通與交際學習現狀調查
    一、調查對象基本情況
    二、聾生對自我溝通與交際水平的認知
    三、聾生溝通與交際的方法與習慣
    四、語文溝通與交際課堂教學
  第三節  聾生語文溝通與交際教學反思
    一、心理障礙對聾生溝通交際學習造成負面影響
    二、聾教育界對語文課程屬性的認識模糊不清
    三、不同學段的語文課程內容缺乏有效銜接
    四、課堂教學現狀與聾生學習需求存在差距
第二章  課程研討篇
  第一節  課程定位與目標
    一、課程定位
    二、課程目標
  第二節  設置原則
    一、以能力培養為核心
    二、以實踐應用為導向
    三、以情境設置為平台
    四、以綜合訓練為手段
  第三節  教學理念
    一、激發聾生的交際意識，養成願意主動溝通的積極心態
    二、教學內容取材於實踐並服務於實踐
    三、以解決聾生交際中遇到的問題為歸旨
    四、鼓勵聾生合理使用溝通輔助工具達成交際
    五、教會聾生準確、適當地使用非語言符號
  第四節  課程評價
    一、發揮終結性評價的作用
    二、重視即時性評價與形成性評價
    三、突出評價的整體性和綜合性
第三章  教學設計篇
  第一節  教學設計：傾聽
    一、設計思路
    二、教學內容
    三、學習評估
  第二節  教學設計：解釋
    一、設計思路
    二、教學內容
    三、學習評估
  第三節  教學設計三：商量
    一、設計思路
    二、教學內容
    三、學習評估
  第四節  教學設計四：自我介紹
    一、設計思路
    二、教學內容

    三、學習評估
  第五節  教學設計五：如何回應批評
    一、設計思路
    二、教學內容
    三、學習評估
  第六節  教學設計六：說明
    一、設計思路
    二、教學內容
    三、學習評估
  第七節  教學設計七：轉述
    一、設計思路
    二、教學內容
    三、學習評估
  第八節  教學設計八：請教
    一、設計思路
    二、教學內容
    三、學習評估
第四章  課堂實錄篇
  第一節  課堂實錄一：學會說服
    一、設計背景
    二、教學過程
    三、學習評估
    四、教學反思
  第二節  課堂實錄二：學會拒絕
    一、設計背景
    二、教學過程
    三、學習評估
    四、教學反思
  第三節  課堂實錄三：道歉
    一、設計背景
    二、教學過程
    三、學習評估
    四、教學反思
  第四節  課堂實錄四：建議
    一、設計背景
    二、教學過程
    三、學習評估
    四、教學反思
  第五節  課堂實錄五：推銷
    一、設計背景
    二、教學過程
    三、學習評估
    四、教學反思
第五章  理論展望篇
  第一節  職業情境觀指導下的溝通與交際教學
    一、教學理念
    二、模塊構建
    三、實訓教學
  第二節  筆談能力與筆談交際教學
    一、聾生筆談能力的構成

    二、具身認知觀下的聾生筆談教學
    三、交際語境觀下的聾生筆談教學
參考文獻
附錄  高職聾生語文溝通與交際學習調查問卷
後記

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