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跨文化外語教育新發展研究(精)/新時代外國語言文學新發展研究叢書

  • 作者：張紅玲|責編:郝建華//徐博文|總主編:羅選民//庄智象
  • 出版社：清華大學
  • ISBN：9787302623380
  • 出版日期：2022/12/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：372
人民幣：RMB 148 元      售價：元
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內容大鋼
    跨文化外語教育既關注語言知識和技能的培養，也重視外語學習作為學習者意義建構、社會實踐、知識拓展和文化身份認同發展的本質特點，是新時代外語教育的重要理念。本書梳理過去二十余年國內外跨文化外語教育理論和實踐研究成果，進一步豐富跨文化外語教育理論體系，明確其內涵、目標和原則、方法，介紹跨文化外語教學相關課程標準和研究方法，並就測試、評價、教師發展以及未來研究方向提出建議。
作者介紹
張紅玲|責編:郝建華//徐博文|總主編:羅選民//庄智象
目錄
第1章  新時代外語教育的價值與目標
  1.1  外語教育的時代背景
    1.1.1  全球公民教育
    1.1.2  跨文化教育
    1.1.3  核心素養教育
  1.2  新時代外語教育的價值定位
    1.2.1  關於外語教育價值定位的討論
    1.2.2  新時代外語教育的價值闡釋
  1.3  新時代外語教育的多元目標
    1.3.1  母語能力為目標的謬誤
    1.3.2  對交際能力為目標的質疑
    1.3.3  新時代外語教育的三維目標框架
  1.4  小結
第2章  跨文化外語教育的歷史與現狀
  2.1  外語教育中的文化理解
    2.1.1  20世紀90年代前
    2.1.2  20世紀90年代后
  2.2  外語教育中的文化教學
    2.2.1  20世紀60年代
    2.2.2  20世紀70年代
    2.2.3  20世紀80年代
    2.2.4  20世紀90年代
    2.2.5  進入21世紀后
  2.3  我國跨文化外語教育發展歷史與現狀分析
    2.3.1  跨文化外語教育發展歷史的分析總結
    2.3.2  跨文化外語教育研究現狀的問題剖析
  2.4  小結
第3章  語言與文化的哲學辨析
  3.1  思維、語言與文化、社會之關係概述
    3.1.1  思維的認知解讀：生物性
    3.1.2  思維的哲學解讀：理性主體性
    3.1.3  思維的文化解讀：符號性
    3.1.4  思維的社會解讀：身份認同
  3.2  思維與語言
    3.2.1  理性主義哲學：語言是人類理性存在的哲學表達
    3.2.2  生成語法：語言是普遍心理機制的表達
    3.2.3  認知神經語言學：語言是普遍生物性的表達
  3.3  思維、語言與文化
    3.3.1  浪漫主義哲學：語言是人類感性存在的表達
    3.3.2  民族語言學：語言相對主義是文化思維多樣性的表達
    3.3.3  認知語言學：語言相對主義是個體心理差異的表達
    3.3.4  文化語言學：語言相對主義是跨文化心理的表達
    3.3.5  文化教學實踐：語言使用取向路徑
  3.4  思維、語言與社會
    3.4.1  單向性框架
    3.4.2  主體間性框架
  3.5  小結
第4章  外語教育中的語言和文化
第5章  跨文化外語教育理論研究
第6章  外語教育中的跨文化能力測評

第7章  國內外跨文化外語教學相關標準
第8章  跨文化外語教育中的教師發展
第9章  跨文化外語教育研究方法
第10章  跨文化外語教育資源
第11章  跨文化外語教育研究展望
參考文獻

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