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面向未來的醫學教育(身份權力與場所)/全國醫學教育發展中心醫學教育譯叢

  • 作者：(英)Alan Bleakley//John Bligh//Julie Browne|責編:常帆//金璐|譯者:馬建輝
  • 出版社：人民衛生
  • ISBN：9787117338301
  • 出版日期：2023/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：300
人民幣：RMB 96 元      售價：元
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內容大鋼
    本書從身份、權力和場所等角度解讀醫學教育現狀，提出「以病人為中心」的醫學教育未來發展趨勢，不僅關注教育及其研究方法，還聚焦臨床思維方式的轉變，為醫學教育踐行者提供了一個理論厚重且視野開闊的讀本。
作者介紹
(英)Alan Bleakley//John Bligh//Julie Browne|責編:常帆//金璐|譯者:馬建輝
目錄
導言
第一部分  醫學教育——醫學民主化的力量
  第一章  作為「病人」的醫學教育
    不是預言未來，而是發現趨勢
    歷史關鍵時期的醫學教育
    交叉路口與危機：病人情況如何？
    癥狀可能在於醫學教育的「教育過程」，治療方法可能是新的教育方式
  第二章  超越實踐理性
    從批判性思維到實踐理性：醫學教育變革依然任重道遠
    醫學教育思維的新浪潮
    「足夠好」還不夠好
  第三章  從學習理論中獲得靈感
    事物的本質
    醫學教育的意義——對實踐知識的再思考
  第四章  社會文化學習理論
    從歷史中學習
    三種學習方法
    Miller的精簡版？
    對比學習隱喻
    活動理論
    認知學徒制和分散式認知
    動態學習和複雜性
    系統思考與學習
    結論
第二部分  醫學教育中的身份、權力與場所
  第五章  培養醫生
    什麼是「身份」
    從「醫學生」到「醫生」：學習理論能否解釋這一身份轉變？
    行動者網路理論
    實踐社區
    文化歷史活動理論（CHAT）
  第六章  失控的醫學世界中醫生的新身份
    中心還是中心嗎？
    醫生：診斷學家、癥狀學家和鑒定家
    21世紀的醫生：類似「醫療公民」新身份的湧現
    醫生兩種身份的轉變：作為診斷學家的醫生和作為教師的醫生
  第七章  醫學教育者與臨床帶教老師
    理清思緒
    探討醫學教育者身份的框架
    危機與轉型中的身份認同
    運用社會學習理論框架識別醫學教育者與臨床帶教老師
  第八章  基於學習和寫作的醫學教育者身份建構
    背景
    基於教與學思想的身份定義：教室與診室里的「以學生為中心」和民主觀念
    同理心和「普洛斯彼羅效應」
    醫學教育的保守主義
    組成性原理
    從文學視角看醫學教育者的身份
  第九章  醫學教育中的權力
    權力的主體

    專權、毛細管力、美德的力量和虛擬的力量
  第十章  場所：醫學教育的場所
    簡介
    醫學教育當前處境
    醫院建築結構與認知架構
    平台
    白色立方體
    以工作為導向的教學：職業場所及其去領域化
  第十一章  模擬學習與學習模擬
    模擬時代
    模擬理論：從古典到后現代
    模擬學習的優點和缺點
    模擬項目：模擬與基於工作的學習之間會出現對話嗎？
  第十二章  全球醫學教育困境
    強勢價值觀的潛在影響
    比較教育學
    西方醫學教育是否具有影響力？
    全球醫學教育視角下的缺陷
    全球的、本土的還是「全球和本土的」？作為商品的知識貿易
    權力與抵抗形式
第三部分  醫學教育研究——醫學教育民主化的力量
  第十三章  回歸現實：醫學生學習——源自病人，陪伴病人，圍繞病人
    醫學交流的產出形式
    構建真正以病人為中心的醫學教育
    醫學生從病人身上學習，由臨床老師支持：一個新的豐收季
    病人、醫學生和醫生在醫學教育中的交流
  第十四章  醫學教育的文本、創作和閱讀
    以病人為文本
    閱讀病人的文本類型：總結模型
    文本不是答案，而是問題
    基於問題的學習還是基於病人的學習？
    三元模型價值的證據
  第十五章  醫學教育研究的不足、軌跡與斷層
    站在十字路口的醫學教育研究
    醫學教育研究的起源
    改善醫學教育研究需要開展的五方面工作
  第十六章  醫學教育研究框架：文化、環境和概念
      身份、權力和場所回顧
      研究景象：文化、環境和概念
第四部分  未來的醫學教育
  第十七章  身份、權力與場所：醫學教育何去何從？
    聚焦教育
    危機與十字路口重演及方法建議
    萬變不離其宗
  第十八章  從教育教學到政策：醫學教育監管框架
    促進教育教學和政策之間的創造性對話
    將病人置於政策中心
    學會作為教育教學與政策交流的場所
    政策即文本
    結束語

參考文獻

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