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漫卷紅樓(整本書閱讀視野下的紅樓夢研究)

  • 作者：俞曉紅|責編:羅少強
  • 出版社：人民
  • ISBN：9787010251936
  • 出版日期：2022/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：279
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以「《紅樓夢》整本書閱讀」為研究主體，以經典名著文本為研究出發點，以基礎教育應用為任務目標，以跨學科的視野和方法，從原著的結構與主線主題、前五回綱要、關鍵情節及敘事藝術、形象塑造、語言鑒賞等層面，探求「整本書閱讀」的思維建構與閱讀策略，以溝通古代文學研究與基礎教育實踐的內在聯繫；目的在於借助中學語文教師的閱讀教學與指導，提升《紅樓夢》整本書閱讀與研討的有效性，助力中學生整體思維與發展思維的養成，最終促進經典文學文化的當代教育與傳承，推動文學基礎研究為最新的國家基礎教育導向服務。
作者介紹
俞曉紅|責編:羅少強
    俞曉紅，安徽師範大學文學院教授，博士生導師。中國紅樓夢學會常務理事。全國三八紅旗手。安徽省教學名師。安徽省新時代教書育人楷模。國家金課負責人。主要從事敦煌變文小說、元明清文學、《紅樓夢》等的教學與研究。公開發表《紅樓夢百年跨文化闡釋譾論》《胡適與紅樓夢百年閱讀》等論文80余篇。出版《王國維（紅樓夢評論）箋說》（中華書局2004）、《紅樓夢意象的文化闡釋》（安徽人民出版社2006）、《佛教與唐五代白話小說研究》（人民出版社2006）、《佛典流播與唐代文言小說》（人民出版社2017）、《漫卷紅樓》（人民出版社2022）等專著7部。主持國家級和省部級科研課題9項，主持省部級本科教學質量工程項目15項，獲校級以上各類獎項30余項。
目錄
序言  閱讀《紅樓夢》的九大理由
緒論  《紅樓夢》整本書閱讀的理念與實施
  一  什麼是「整本書閱讀」？
  二  整本書閱讀「讀什麼」？
  三  整本書閱讀「如何讀」？
  四  為何研究「整本書閱讀」？
第一章  一種結構、兩條主線、三重主題
  一  繁複交錯的網狀結構
  二  同行並進的複式主線
  三  多元互攝的悲劇主題
第二章  前五回敘事及其整體建構意義
  一  兩個神話的結構性存在
  二  人物關係的具象化路徑
  三  以夢預警的讖語式書寫
第三章  從「可卿出殯」看小說深層敘事
  一  以虛帶實，即實見虛
  二  虛中蘊實，寓真于誕
  三  真幻互藏，賓主相從
第四章  從「黛玉葬花」探明清時人雅緻
  一  水葬土葬巧相映
  二  寓意深深深幾許
  三  鶴影花魂意味長
  四  葬花軼事知多少
第五章  從「寶玉挨打」析情節經營藝術
  一  遠處蓄勢，漸漸逼來
  二  分層出場，峰巒迭聚
  三  峰迴巒低，逶迤而去
第六章  從「探春結社」觀明清閨媛文化
  一  詩社組織、規則與運行
  二  詩性生活與詩學理念
  三  閨媛結社的文化價值
第七章  從「鴛鴦抗婚」說經典敘事邏輯
  一  賈赦的威逼利誘
  二  鴛鴦的反擊對抗
  三  敘事的價值指向
第八章  從「湘雲醉眠」見魏晉名士風流
  一  芬芳流動，繪氣質風神
  二  飲酒啖羶，呈英豪氣量
  三  率真脫俗，寫名士風流
第九章  從「抄檢大觀園」談整體閱讀觀
  一  風波迭起，催生抄檢
  二  動因攢聚，綰結香囊
  三  急管繁弦，奏響餘震
第十章  情節質點的連類觀照
  一  兩兩對舉，左右對稱
  二  同類層疊，前後相屬
  三  以此襯彼，遙相呼應
第十一章  人物形象的三維考察
  一  善惡並存辨情理
  二  連類比較識異同

  三  文化拓展探蘊涵
第十二章  居處環境的人文解讀
  一  大觀園：人文化的自然景觀
  二  園中境：個性化的棲遲空間
  三  境中人：審美化的異質群體
第十三章  語言鑒賞的多元視角
  一  品讀文字循語理
  二  分析話語見個性
  三  比勘異文判優劣
第十四章  點戲與觀劇：「戲中戲」結構的敘事策略
  一  劇目名稱的敘事職責
  二  優伶角色的敘事作用
  三  曲詞念白的隱寓意義
  四  戲曲元素的史學價值
第十五章  撕扇與撲蝶：生活物象的道具化功能
  一  聽聲感其嗔，聞香識其媚
  二  舉扇情自在，合扇韻宛然
  三  扇本為道具，釵持即傳神
第十六章  空間與象喻：名詞傳譯的跨文化闡釋難題
  一  大荒山·無稽崖·青埂峰
  二  十里街·仁清巷·葫蘆廟
  三  靈河岸·三生石畔·赤瑕宮
  四  離恨天·灌愁海
  五  北邙山·太虛幻境·悼紅軒
第十七章  胡適與《紅樓夢》百年閱讀
  一  胡適考證古代小說的文化語境
  二  胡適與亞東圖書館的因緣際會
  三  胡適考證成果引領國人百年閱讀
第十八章  《紅樓夢》整本書閱讀與文學教育
  一  文學教育是「什麼」的？
  二  文學「何以」教育？
  三  文學教育「如何」可能？
主要徵引文獻
後記

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