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學以致用的教師閱讀

作者：編者:王春易|責編:張萬珠
出版社：中國人民大學
ISBN：9787300312941

出版日期：2023/01/01
裝幀：平裝
頁數：214

人民幣：RMB 68 元售價：元

內容大鋼

    教師閱讀，簡單隨意，碎片化，都不可取。從閱讀書目的選擇，到閱讀過程的組織，再到閱讀成果的輸出，都需要新思路，應旗幟鮮明地主張「教師閱讀用為先。」
    2020年以來，北京十一學校的教師閱讀重點從「閱讀」「研討」轉向「實踐」與「問題解決」。學校教育家書院精心選擇優秀的課堂實踐類研究成果，組織項目團隊深入閱讀，助力教師實現「從教走向學」的課堂轉型。老師們從閱讀中汲取營養和智慧，邊閱讀邊反思邊實踐，剖析課堂，查找問題，將書中策略、工具和方法用於課堂，並不斷優化和創造。
    本書5篇「全書導讀」全景式呈現了5本著作中有關學習與教學的新維度、新思路和新框架。29個學以致用的課堂案例，涉及13個學科，立足核心素養的落實，聚焦課堂實踐，為課堂轉型中的真實問題和難點、痛點提供可行的解決方案。一幅幅教學實踐的畫面，讓我們感受到閱讀的力量、實踐的力量、學以致用的力量。

作者介紹

編者:王春易|責編:張萬珠
王春易，特級教師，正高級教師，全國模範教師，入選國家「萬人計劃」，享受國務院政府特殊津貼專家。現任北京十一學校副校長，中國教育科學研究院學習與教學研究中心主任。主持的「聚焦學生的學習：教學方式轉變的動力機制研究」，獲2018年基礎教育國家級教學成果獎二等獎，著有《從學科教學走向學科教育》等。

總論  教師閱讀「用」為先
  一、教師閱讀存在的問題
    1．閱讀的隨意性
    2．閱讀的碎片化
  二、教師閱讀要立足實踐
    1．立足課堂教學改革重點選擇閱讀書目
    2．基於課堂教學痛點確定閱讀方案
    3．針對教育理念不易落地的難點輸出閱讀成果
第一輯  關於學習的一種實用性框架
  【全書導讀】從「學習的維度」進行教學自檢
    一、「學習的維度」提供了一個關於學習過程的模型
    二、「學習的維度」提供了教學的設計框架和策略
  學以致用1  師生共建學習任務，幫助學生建立積極的學習態度
    一、提供真實且具有挑戰性的學習任務
    二、創造師生共同討論學習任務的機會
    三、公布構建學習任務的具體要求
    四、提供製定學習任務的工具和腳手架
    五、針對學生的興趣點，與學生共同制定學習任務
  學以致用2  不同的知識類型，不同的學習策略
    一、知識的獲取離不開精準的學情分析
    二、僅靠「陳述」，無法真正獲得陳述性知識
    三、學習程序性知識，要有「程序」
  學以致用3  培養學生的思維能力，我們能做些什麼
    一、學生常常忽略結論成立的條件
    二、演繹推理能力不足阻礙學生的思維
    三、用「三清法」幫助學生學會演繹推理
    四、操作誤區
  學以致用4  噢，原來知識應該這樣用！
    一、學生到底在關心什麼
    二、師生共同構建推理性的學習任務
  學以致用5  培養學生良好的思維習慣有「法」可依
    一、良好的思維習慣與良好的學習習慣一樣重要
    二、培養良好的思維習慣有「法」可依
    三、培養學生良好思維習慣的實例
……
第二輯  最大程序地促進學習
第三輯  幫助學生看見每天學習的意義
第四輯  通向理解之門的學習
第五輯  用量規助力學生學習
參考文獻
後記

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