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一帶一路職業教育國際合作發展報告

  • 作者:編者:閆國華//苑大勇|責編:王志艷
  • 出版社:外語教研
  • ISBN:9787521340013
  • 出版日期:2022/11/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:83
人民幣:RMB 45 元      售價:
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內容大鋼
    本報告梳理了中國與「一帶一路」沿線國家職業教育合作發展的理念和實踐,展示了中國不同區域在開展「一帶一路」職業教育國際合作中的特色項目,總結了新時代職業教育國際合作的經驗,併為中國職業教育參與全球教育治理、構建人類命運共同體,以及中國職業教育國際合作的未來展望提供思路與參考。

作者介紹
編者:閆國華//苑大勇|責編:王志艷

目錄
前言
第一章  「一帶一路」沿線國家職業教育合作回顧
  第一節  職業教育國際合作的政策環境
    一、構建「一帶一路」職業教育國際合作的政策體系
    二、搭建「一帶一路」職業教育合作的多邊框架
    三、形成「一帶一路」職業國際教育合作共同體
  第二節  職業教育國際合作的路徑創新
    一、拓展「一帶一路」職業教育合作範圍
    二、開展「一帶一路」職業教育的多樣合作
    三、搭建「一帶一路」職業教育合作的學術平台
    四、形成「一帶一路」沿線國家優質教育資源的共享機制
  第三節  職業教育資格證書的互通認證
    一、逐步形成「一帶一路」沿線國家適用的職業教育標準體系
    二、打造「一帶一路」沿線國家魯班工坊的「標準間」
第二章  「一帶一路」技術技能人才培養合作
  第一節  打造「一帶一路」職業教育留學計劃
    一、設立「絲綢之路」中國政府獎學金
    二、提升來華留學人才培養質量
    三、完善全鏈條的留學人員管理服務體系
  第二節  開展「一帶一路」職業教育合作辦學
    一、探索開展多種形式的境外合作辦學
    二、舉辦多層次國際職業教育和培訓
    三、倡議沿線國家之間開展高水平合作辦學
  第三節  推進「一帶一路」沿線國家職教師資培訓
    一、構建「一帶一路」沿線國家跨文化師資培訓體系
    二、提供「一帶一路」沿線國家急需的職業師資培訓
    三、打造服務「一帶一路」沿線國家高質量且國際化的職教師資
  第四節  創新「一帶一路」技能人才聯合培養機制
    一、國外人才培養模式本土化
    二、「引進來」與「走出去」相結合的聯合人才培養模式
    三、開展多主體、多形式、多層次、多階段的人才聯合培養模式
第三章  「一帶一路」職業教育合作國際機制
  第一節  中國-東盟(10+1)領導人會議
    一、中國-東盟職業教育合作模式
    二、中國-東盟職業教育合作成果
  第二節  中非合作論壇
    一、中非職業教育合作模式
    二、中非職業教育合作成果
第四章  「一帶一路」沿線國家職業教育援助
  第一節  職業教育援助的內涵與特點
    一、職業教育援助的內涵
    二、職業教育援助的特點
  第二節  職業教育援助的範圍不斷擴大
    一、援助主體多元化,由政府主導走向多元聯動
    二、援助對象廣泛化,由特殊群體轉向人人參與
    三、援助內容多樣化,由單一硬體走向軟硬結合
  第三節  職業教育援助的方式更加豐富
    一、援建職業培訓機構,促進院校合作與人才流動
    二、積極推動師資交流,突破職教師資薄弱瓶頸
    三、著力開發職業培訓項目,共享優質教育資源

    四、提供教育物資與技術援助,形成中國職業教育援助體系
  第四節  職業教育援助資金來源更加多元
    一、政府機構對職業教育援助項目的專項撥款
    二、非政府組織、企業及研究機構提供的核心資助
    三、國際組織(多邊組織)項目和基金提供的資助
第五章  「一帶一路」職業教育中的人文交流
  第一節  職業教育人文交流品牌享譽海外
    一、魯班工坊
    二、中華文化大樂園
  第二節  職業教育人文交流平台影響廣泛
    一、「中文+職業技能」國際推廣基地
    二、瀾湄職教周
    三、中國語言文化交流中心
    四、來華短期文化交流項目
    五、「一帶一路」國家人才培養基地
    六、「中文+職業技能」型孔子課堂
    七、伊尹學堂
    八、衣路工坊
  第三節  職業教育人文交流活動豐富多樣
    一、舉辦職業教育國際沙龍項目
    二、開展中華優秀傳統文化教育活動
    三、舉辦多元文化交流活動
    四、創立文化藝術小分隊
    五、建設「留學生看中國」窗口
    六、以大賽促進交流合作
    七、「一帶一路」人才培養論壇
    八、舉辦中國一印度職業教育合作論壇
結語
    一、「一帶一路」職業教育國際合作成為必然
    二、「一帶一路」職教合作的不足
後記

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