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國際中文教師實踐性知識研究

  • 作者：李昊天|責編:秦大忠
  • 出版社：山東大學
  • ISBN：9787560774305
  • 出版日期：2022/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：204
人民幣：RMB 49 元      售價：元
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內容大鋼
    本書的選題源自國際中文教學工作中的真實感受與困惑。
    本書將研究領域定位於國際中文教師課堂教學中「實際使用」的實踐性知識。
    在中文國際化程度不斷加深，中文教師發展研究成為學科研究的重要領域的背景下，本書在後方法教育理論的指導下，基於對從業教師的訪談等真實材料，運用質性研究等科學方法，對樣本所及的國際中文教師的實踐性知識進行了系統性研究，以期在理論上，拓寬教師實踐性知識的研究範圍，深化國際中文教師知識領域學術研究，有效擴展後方法教育理論的適用範圍，也為更好地理解與解釋國際中文教師實踐性知識提供理論支撐；在實踐上，實現教師實踐性知識的凝練與分享，促進教師隊伍專業化發展及社會對國際中文教師的了解。
作者介紹
李昊天|責編:秦大忠
    李昊天，山東大學國際教育學院講師，文學博士，碩士生導師。2008年畢業於山東大學外國譖學院、國際教育學院，獲文學、教育學雙學士學位；2010年畢業於山東大學國際教育學院，獲文學碩士學位；2019年畢業於山東大學國際教育學院，獲文學博士學位。主要研究領域為漢語教學法、教師實踐性知識。曾作為國家公派教師赴韓國、荷蘭、美國進行中文教學。
目錄
第1章  緒論
  1.1  選題緣起
  1.2  研究意義
    1.2.1  理論意義
    1.2.2  現實意義
  1.3  核心概念的界定
  1.4  文獻探討與理論基礎
    1.4.1  文獻探討
    1.4.2  理論基礎
第2章  研究設計
  2.1  總體安排
    2.1.1  研究問題
    2.1.2  研究思路
  2.2  研究方法
    2.2.1  刺激回憶法
    2.2.2  概念圖法
    2.2.3  深度訪談法
    2.2.4  敘事研究法
第3章  國際中文教師實踐性知識的共性考察
  3.1  關於教師自我的知識
    3.1.1  職業動機與責任感
    3.1.2  知識儲備與跨文化能力
    3.1.3  個性心理與課堂教學
    3.1.4  過往經歷與課堂教學
  3.2  關於學生的知識
    3.2.1  學生身份及學習背景
    3.2.2  學習特點及學習狀態
    3.2.3  學生性格及師生關係
  3.3  關於課程的知識
    3.3.1  教學目標及安排重點
    3.3.2  課型特徵與語言綜合能力
    3.3.3  課程與課程間的關聯
  3.4  關於教學策略知識
    3.4.1  語言要素與句法、語義及語用
    3.4.2  教學內容的實用性、漸進性及復現性
    3.4.3  教學環節、教學節奏與學生參與度
  3.5  關於教學媒介的知識
    3.5.1  教材的使用與素材的補充
    3.5.2  板書的運用與多媒體設備
    3.5.3  教學資源的選擇及其標準
  3.6  關於教學環境的知識
    3.6.1  教學內容聯繫中國社會
    3.6.2  文化教學蘊于語言教學
    3.6.3  物理環境影響教學體驗
    3.6.4  非預期情境及其應對
第4章  國際中文教師實踐性知識的階段性特徵
  4.1  專業發展階段內容特徵：合理彈性空間
    4.1.1  教學要素體察力與對學生的忽略空間
    4.1.2  教學行為目標力與對標準的讓步空間
    4.1.3  教學過程貫通力與對資源的延展空間

    4.1.4  教學示範呈現力與對自我的內控空間
  4.2  專業發展階段結構特徵：概念圖的視角
    4.2.1  概念節點特徵與分析
    4.2.2  層級結構特徵與分析
    4.2.3  交叉鏈接特徵與分析
第5章  國際中文教師實踐性知識的來源
  5.1  個人來源
    5.1.1  過往經歷與日常體驗
    5.1.2  個性心理
    5.1.3  自我反思
    5.1.4  科(教)學研究活動
  5.2  外在來源
    5.2.1  合作共同體
    5.2.2  教學觀摩與職業培訓
    5.2.3  教材與教學資源
    5.2.4  行業與國家政策
  5.3  個人來源與外在來源的關係
第6章  國際中文教師實踐性知識的生成機制
  6.1  基於個案的實踐性知識生成分析
    6.1.1  職前教師階段
    6.1.2  新手教師階段
    6.1.3  勝任教師階段
    6.1.4  成熟教師階段
    6.1.5  走向專家教師階段
  6.2  基於個案的實踐性知識生成機制
    6.2.1  生成機制模型
    6.2.2  實踐性知識的感知與初構
    6.2.3  實踐性知識的循環與擴散
參考文獻
後記

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