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產出導向法理論應用的行動研究/產出導向法理論與實踐研究叢書

  • 作者：張文娟|責編:秦啟越|總主編:文秋芳
  • 出版社：外語教研
  • ISBN：9787521335903
  • 出版日期：2022/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：185
人民幣：RMB 52.9 元      售價：元
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內容大鋼
    「產出導向法」（Production-Oriented Ap-proach,簡稱POA）是具有中國特色的外語教育理論，旨在提高我國外語教育質量和效率。該理論的有效性需要在不同類型的外語課程教學中進行檢驗。本書以行動研究報告的形式向讀者展示POA在大學英語「聽說」「讀寫」和「學術英語」三類課程中的實踐探索，通過三個迭代的教學案例，揭示POA實踐中的挑戰、對策與原則。
    全書共九章。前兩章為本研究的緣起和理論背景。第三章介紹行動研究的方法與思路。第四章至第六章彙報POA在三類課程中的教學行動和效果。第七章至第九章為本研究的總結與反思，在總結POA教學效果的同時，呈現「驅動」「促成」和「評價」三個教學環節的主要挑戰、應對策略與實踐原則，重構POA教學流程模型，最後回顧研究者應用POA理論的成長曆程。
    作為POA理論應用的實踐操作指南，本書注重教學行動的迭代邏輯和教學環節呈現的完整性，可為高校一線外語教師理解和運用POA提供參考。
作者介紹
張文娟|責編:秦啟越|總主編:文秋芳
目錄
總序
前言
第一章  研究背景和問題的提出
  1.1  我的教學經歷與困境
  1.2  我的探究與教學啟示
    1.2.1  探究「學」「用」關係
    1.2.2  教學啟示
第二章  POA理論體系
  2.1  POA的誕生與發展
  2.2  POA理論體系及其核心
    2.2.1  「學用一體說」
    2.2.2  「輸出驅動假設」與「輸入促成假設」
    2.2.3  「驅動-促成-評價」
  2.3  POA的理論優勢
    2.3.1  POA在形式教學上的優勢
    2.3.2  POA在意義教學上的優勢
  2.4  POA的課堂實踐
第三章  實踐探索方法與思路
  3.1  主動型行動研究
  3.2  研究思路與計劃
    3.2.1  研究場所
    3.2.2  行動三個階段
    3.2.3  行動效果的評估
第四章  聽說課堂中的POA實踐
  4.1  行動背景與問題
  4.2  行動計劃
    4.2.1  產出活動設計
    4.2.2  教學目標設定
    4.2.3  輸入材料選取
    4.2.4  教學步驟設計
  4.3  教學行動
    4.3.1  驅動
    4.3.2  促成
    4.3.3  評價
  4.4  行動效果
    4.4.1  創設的學習條件
    4.4.2  學生的收穫感
    4.4.3  學生的學習投入度
    4.4.4  學生的產出質量
  4.5  反思與啟示
    4.5.1  有效的教學設計
    4.5.2  不足與啟示
第五章  讀寫課堂中的POA實踐
  5.1  行動背景與問題
  5.2  行動計劃
    5.2.1  教學主題選取
    5.2.2  產出場景設計
    5.2.3  教學目標設定
    5.2.4  輸入材料選取
    5.2.5  教學步驟設計

  5.3  教學行動
    5.3.1  驅動
    5.3.2  促成
    5.3.3  評價
  5.4  數據收集和分析
    5.4.1  學生作文
    5.4.2  語言測試
    5.4.3  問卷和日誌
    5.4.4  訪談
  5.5  行動效果
    5.5.1  學生的產出質量
    5.5.2  學生的學習投入度
    5.5.3  學生的收穫感
    5.5.4  創設的學習條件
  5.6  反思與啟示
    5.6.1  有效的教學設計
    5.6.2  POA面臨的阻力
    5.6.3  教學啟示
第六章  學術英語課堂中的POA實踐
  6.1  行動背景
    6.1.1  學術英語教學困境
    6.1.2  學術英語教學改進思路
  6.2  行動計劃
    6.2.1  問題及解決路徑
    6.2.2  遞進任務設計
    6.2.3  產出目標設定
    6.2.4  教學步驟設計
  6.3  教學行動
    6.3.1  驅動
    6.3.2  促成
    6.3.3  評價
  6.4  行動效果
    6.4.1  學生的產出質量
    6.4.2  學生的學習投入度
    6.4.3  學生的自主性
    6.4.4  學生的收穫感
    6.4.5  挑戰和問題
  6.5  反思與啟示
    6.5.1  有效的教學設計
    6.5.2  教學啟示
第七章  POA的教學效果
  7.1  POA對產出成果的影響
  7.2  POA對學習條件的影響
  7.3  POA對學習者內在因素的影響
    7.3.1  學習情感
    7.3.2  學習策略
第八章  POA實踐的挑戰與對策
  8.1  驅動環節的落地與優化
    8.1.1  「交際真實性」的落實路徑
    8.1.2  「認知挑戰性」的落實路徑

    8.1.3  「產出目標恰當性」的落實路徑
    8.1.4  驅動的優化路徑探討
  8.2  促成環節的落地與優化
    8.2.1  「補缺」原則（促成什麼）
    8.2.2  如何促成
    8.2.3  教師支架給多少
    8.2.4  促成的內涵與外延
    8.2.5  促成中的師生協同
  8.3  評價環節的落地與優化
    8.3.1  評價什麼
    8.3.2  如何評價
    8.3.3  評價的「導航」功能
  8.4  建構POA新教學流程模型
第九章  以理論應用為「梯」的教師發展
  9.1  POA課堂實踐的三階段
    9.1.1  「求真」階段
    9.1.2  「求實」階段
    9.1.3  「求善」階段
  9.2  與理論互動的三種模式
    9.2.1  受理論指導的學徒模式
    9.2.2  具化、實踐理論的應用科學模式
    9.2.3  與理論對話的反思性模式
  9.3  以理論應用為中介的教師發展模型
  9.4  結語
參考文獻
附錄

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