內容大鋼
本書全面檢視了孤獨症兒童社會性教育從理論到實踐的可能性、有效性。針對孤獨症兒童的矯治，本書立足社會性發展的根本目標，探尋社會性教育的基本規律，構建社會性教育的操作方法，三位一體，立足家庭生活環境，創設實際問題情景，在解決問題中促進孩子社會適應能力的提高。
本書內容不是為了講述一個孩子成長的故事，而是為了讓更多的孩子獲得康復。只要抓住了社會性教育這條主線，只要尊重教育科學，只要持之以恆，孤獨症兒童都可以在自己現有的水平上獲得顯著的康復。
作者介紹
甄岳來|責編:李一之
甄岳來，孤獨症社會性康復教育體系創始人，從事孤獨症康復教育研究30多年。在其指導下通過社會性教育康復成功的孤獨症孩子眾多，康復效果不僅在中國，即便在世界上也位於前列，被家長和康復教師們譽為康復傳奇。
自20世紀80年代首開孤獨症社會融合教育先河以來，這一體系對中國孤獨症教育產生了重大且深遠的影響。2012年起，她探索、創建了社會融合教育課程體系，開闢了中國特色的孤獨症康復機構社會性教育教學模式。
著有《孤獨症兒童社會性教育指南》《孤獨症社會融合教育》《孤獨症社會融合教育操作指導》等。
目錄
第一章 「我的孩子丟失了什麼」——孤獨症的核心是社會性發展障礙
為什麼叫作「孤獨症」
孤獨症——一個心理學概念
孤獨症——社會性發展障礙
社會性發展軌跡的偏離
「我家孩子不一樣」
異常的不只是行為
塑造一個社會人
當父母離開這個世界的時候
孤獨症康復教育的經緯線
第二章 「為你架設溝通的橋樑」——孤獨症兒童的語言教育
語言能力是社會性發展的橋樑
連通「你」和「我」的橋樑
為什麼說，說什麼，怎樣說
語言康復的「三級跳」
矯正與發展並行
學會破解語言密碼
聽為說之先
傾聽能力訓練舉例
和孩子說什麼
和孩子怎樣說
怎麼教孩子聽完一段話
怎樣教孩子聽故事
儘早攻克語言障礙
孤獨症兒童怎樣編碼
主動語言訓練方案
怎樣訓練主動提問
怎樣訓練正確應答
怎樣訓練轉述
怎樣訓練孩子告狀
怎樣訓練使用人稱代詞
怎樣訓練連貫性講述
怎樣改變單一的刻板句式
怎樣改變刻板的語調
怎樣訓練連續對話
怎樣減少自言自語
怎樣減少重複性語言
怎樣訓練表達感覺
學習常用量詞
學習唱誦兒歌
學習看圖說話
第三章 「幫你找到迷失的自我」——孤獨症兒童的自我意識養成
自我意識是孤獨症兒童社會性發展的靈魂
丟失了「自我」的孩子
社會人的靈與魂
物質自我、社會自我和心理自我
自我認知、自我體驗和自我控制
孤獨症兒童「自我」斷裂的結果
「自我」斷裂的結果
孤獨症兒童「自我」的覺醒
尋找迷失的「自我」
自我意識教育方案舉例
認識「我的身體」
認識「我的東西」
看看××漂亮嗎
看看我漂亮嗎
他真棒
你真棒
這是我的作品
找找他的優點（缺點）
我是一個什麼樣的人
我能做
我贏了
老師表揚（批評）誰了
老師表揚我了
我做什麼
等待一會兒
我要當×××
客人來了
給自己「畫像」
痛並快樂的自我意識教育
從低級到高級的「我」
注重評價與體驗
讓「我」走向快樂
第四章 「貧瘠之上我耕耘」——孤獨症兒童的智力開發（上）
智力與社會性發展的關係
「智力」與「孤獨」的組合
孤獨症的「智力貧瘠」
「社會性」與「智力」之緣
解析「孤獨症兒童智力開發」
孤獨症兒童動作感知訓練
智力的第一塊基石
孤獨症兒童的動作感知訓練
遊戲活動中肢體動作訓練
生活中肢體動作應用訓練
遊戲活動中肢體動作訓練舉例：多人傳球
遊戲活動中精細動作訓練
生活中精細動作應用訓練
遊戲活動中精細動作訓練舉例：剪紙
孤獨症兒童注意力訓練
脫韁的注意
培養注意能力的攻堅戰
注意力訓練舉例
孤獨症兒童觀察能力訓練
孩子為什麼不會找東西
「練以致用」的觀察力
遊戲中的觀察能力訓練舉例
生活中的觀察能力訓練舉例
鏈接：李忠忱教學法
第五章 「貧瘠之上我耕耘」——孤獨症兒童的智力開發（下）
思維是孤獨症兒童的智力卡點
追溯邏輯思維
孤獨症兒童邏輯思維發展的特點
孤獨症兒童的知識教育與邏輯思維訓練
自然常識與思維培養舉例
社會常識與思維培養舉例
在邏輯思維線上通關過卡
概括能力培養舉例
這是交通工具
演繹推理能力培養舉例
漂浮和沉底
類比推理能力培養舉例
傢具和沙發
孤獨症兒童的數學教育
數學教的是關係
孤獨症兒童數學啟蒙教育的幾點建議
孤獨症兒童數學邏輯能力訓練舉例
手口如一點數物體
理解數的分解組合
數目守恆能力的訓練
序列結構的邏輯能力訓練
空間知覺能力訓練
孤獨症兒童學前數理智能培養主要參考內容
數理智能啟蒙階段
數理智能提升階段
數理智能入學準備階段
自我中心化的「囚牢」
站在對方的角度思考
「囚牢」中的孩子
孤獨症兒童的思維方式矯正
讓孩子活在「人間煙火」中
發展孩子的邏輯思維
社會化思維方式培養舉例
學習從對方的角度思考
學習從多個角度思考
學習從近期與遠期兩個角度思考
第六章 「請你像我這樣做」——孤獨症兒童的行為矯正與行為建設
行為與社會性發展的關係
進入社會的「通行證」
孩子的行為怎麼了
塑造行為的方與圓
行為問題面前的困惑
行為是這樣塑造的
我們需要的行為是如何產生的
強化的神奇作用
「勿以善小而不獎」
何時獎勵有技巧
強化出來的錯誤
讓不良行為逐漸減少
從簡單到複雜的串聯
一個好的建議：逆向學習
學會舉一反三
幫助孩子成功
行為矯正再解讀
行為矯正的自發與自覺
行為背後是什麼
走出ABA應用誤區
行為矯正與塑造訓練
行為矯正與健康行為塑造方案舉例
放下你的手
寶貝，看著我
放下×××
這樣穿衣服
過馬路
可以改變嗎
請你安靜
快一點兒
請你像我這樣做
第七章 「先要學會買麵包」——孤獨症兒童實用性交往學習
人際交往能力是社會性發展的核心
交往、適應與生存
實用性交往和情感性交往
找准交往的突破點
走向社會的必修課
實用性交往訓練方案舉例
去超市
乘汽車
在餐廳里
衛生間在哪裡
誰能幫助我
打電話
執行任務
孤獨症兒童的交往陷阱
第八章 摘取心靈溝通的桂冠——孤獨症兒童的友誼與情感啟迪
肉體之上的「精神建築」
關於友誼的祈盼與現實
肉體之上的「精神建築」
「激流」與「荒漠」的奇異組合
普通兒童的情感發展
「情緒激流」與「情感荒漠」的奇異組合
孤獨症兒童情緒矯正的方法
情緒起源於何處
怎樣讓孩子的情緒好起來
摘取心靈溝通的桂冠
社會情感培養方案舉例
媽媽愛你
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