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認知行為療法(會談技能與咨詢現場)/認知行為療法心理咨詢師實踐必讀叢書

  • 作者：郭召良|責編:姜珊
  • 出版社：人民郵電
  • ISBN：9787115585752
  • 出版日期：2022/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：365
人民幣：RMB 99 元      售價：元
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內容大鋼
    在學習認知行為療法時，不僅需要學習和了解相關的理論知識，更要把理論轉變為實踐能力，這就需要我們掌握相關的咨詢會談方法與技能。與學習體操或武術需要分解每個動作一樣，咨詢會談技能也需要被逐一分解學習。
    本書首次全面、系統地介紹了認知行為療法的60余項會談技能。從開始會談到結束會談，從自動思維會談到核心信念會談，從評估性會談到鞏固性會談，這些會談技能涵蓋了認知行為療法的咨詢全程。本書還專門設置了「咨詢設置會談」和「咨詢關係會談」兩個章節，意在強調咨詢設置和咨詢關係在會談中的作用，同時也提供了相應技能的訓練方法。另外，針對各項技能，本書設置了「技能解析」「咨詢現場」「課堂練習」三個版塊，以幫助認知行為療法咨詢師夯實咨詢基本功。
    希望本書能夠幫助各位咨詢師、認知行為療法的學習者和愛好者有效掌握具體的會談技能，設計出科學的咨詢會談方案。
作者介紹
郭召良|責編:姜珊
    郭召良，北京師範大學心理咨詢與心理測評博士，認知行為療法專家，昭良心理創始人。     師從心理學家黃希庭教授、鄭日昌教授，接受了廣泛、系統、深度的心理學專業培訓。     國內少有的學院派實戰專家，整合認知行為療法、行為療法、正念療法、精神分析理論等各家的學術觀點和咨詢治療技術方法，對認知行為療法進行規範化和標準化。     從1988年開始進行心理咨詢實踐，2003年成為原勞動部心理咨詢師職業資格培訓首批培訓專家，2004年成為原衛生部心理治療師考試命題組專家，2008年開始進行認知行為療法培訓，自2015年起在全國20多個城市開展認知行為療法中級班和高級班培訓，數量達120期，培訓人員超過7000人次。
目錄
導讀
第1章  開始會談和結束會談
  1.1  首次會談的開始
    1.1.1  技能解析
    1.1.2  咨詢現場
    1.1.3  課堂練習
  1.2  首次會談的結束
    1.2.1  技能解析
    1.2.2  咨詢現場
    1.2.3  課堂練習
  1.3  咨詢性會談的開始
    1.3.1  技能解析
    1.3.2  咨詢現場
    1.3.3  課堂練習
  1.4  咨詢性會談的結束
    1.4.1  技能解析
    1.4.2  咨詢現場
    1.4.3  課堂練習
  1.5  心境評估
    1.5.1  技能解析
    1.5.2  咨詢現場
    1.5.3  課堂練習
  1.6  獲取最新信息
    1.6.1  技能解析
    1.6.2  咨詢現場
    1.6.3  課堂練習
  1.7  回顧家庭作業
    1.7.1  技能解析
    1.7.2  咨詢現場
    1.7.3  課堂練習
  1.8  議程設置
    1.8.1  技能解析
    1.8.2  咨詢現場
    1.8.3  課堂練習
  1.9  會談總結
    1.9.1  技能解析
    1.9.2  咨詢現場
    1.9.3  課堂練習
  1.10  確認家庭作業
    1.10.1  技能解析
    1.10.2  咨詢現場
    1.10.3  課堂練習
  1.11  會談反饋
    1.11.1  技能解析
    1.11.2  咨詢現場
    1.11.3  課堂練習
第2章  評估性會談
  2.1  主訴問題拓展
    2.1.1  技能解析
    2.1.2  咨詢現場

    2.1.3  課堂練習
  2.2  更多問題掃描
    2.2.1  技能解析
    2.2.2  咨詢現場
    2.2.3  課堂練習
  2.3  心理問卷使用
    2.3.1  技能解析
    2.3.2  咨詢現場
    2.3.3  課堂練習
  2.4  認知概念化
    2.4.1  技能解析
    2.4.2  咨詢現場
    2.4.3  課堂練習
  2.5  個人史回顧
    2.5.1  技能解析
    2.5.2  咨詢現場
    2.5.3  課堂練習
  2.6  心理問題評估與關聯
    2.6.1  技能解析
    2.6.2  咨詢現場
    2.6.3  課堂練習
  2.7  咨詢目標制定
    2.7.1  技能解析
    2.7.2  咨詢現場
    2.7.3  課堂練習
第3章  自動思維會談
  3.1  自動思維心理教育
    3.1.1  技能解析
    3.1.2  咨詢現場
    3.1.3  課堂練習
  3.2  自動思維和情緒識別
    3.2.1  技能解析
    3.2.2  咨詢現場
    3.2.3  課堂練習
  3.3  自動思維與情緒評估
    3.3.1  技能解析
    3.3.2  咨詢現場
    3.3.3  課堂練習
  3.4  控辯方技術
    3.4.1  技能解析
    3.4.2  咨詢現場
    3.4.3  課堂練習
  3.5  發散思維技術
    3.5.1  技能解析
    3.5.2  咨詢現場
    3.5.3  課堂練習
  3.6  可能性區域技術
    3.6.1  技能解析
    3.6.2  咨詢現場
    3.6.3  課堂練習

  3.7  行為試驗技術
    3.7.1  技能解析
    3.7.2  咨詢現場
    3.7.3  課堂練習
  3.8  代價收益技術
    3.8.1  技能解析
    3.8.2  咨詢現場
    3.8.3  課堂練習
  3.9  識別自動思維作業
    3.9.1  技能解析
    3.9.2  咨詢現場
    3.9.3  課堂練習
  3.10  評價自動思維作業
    3.10.1  技能解析
    3.10.2  咨詢現場
    3.10.3  課堂練習
第4章  中間信念會談
  4.1  識別中間信念和假設
    4.1.1  技能解析
    4.1.2  咨詢現場
    4.1.3  課堂練習
  4.2  中間信念心理教育
    4.2.1  技能解析
    4.2.2  咨詢現場
    4.2.3  課堂練習
  4.3  新信念提出會談
    4.3.1  技能解析
    4.3.2  咨詢現場
    4.3.3  課堂練習
  4.4  中間信念議程討論
    4.4.1  技能解析
    4.4.2  咨詢現場
    4.4.3  課堂練習
  4.5  信念利弊比較技術
    4.5.1  技能解析
    4.5.2  咨詢現場
    4.5.3  課堂練習
  4.6  評估零點技術
    4.6.1  技能解析
    4.6.2  咨詢現場
    4.6.3  課堂練習
  4.7  認知連續體技術
    4.7.1  技能解析
    4.7.2  咨詢現場
    4.7.3  課堂練習
  4.8  餅圖技術
    4.8.1  技能解析
    4.8.2  咨詢現場
    4.8.3  課堂練習
  4.9  多重環節技術

    4.9.1  技能解析
    4.9.2  咨詢現場
    4.9.3  課堂練習
第5章  核心信念會談
  5.1  識別核心信念
    5.1.1  技能解析
    5.1.2  咨詢現場
    5.1.3  課堂練習
  5.2  核心信念心理教育
    5.2.1  技能解析
    5.2.2  咨詢現場
    5.2.3  課堂練習
  5.3  監控核心信念運作
    5.3.1  技能解析
    5.3.2  咨詢現場
    5.3.3  課堂練習
  5.4  核心信念作業表
    5.4.1  技能解析
    5.4.2  咨詢現場
    5.4.3  課堂練習
  5.5  核心信念階段會談
    5.5.1  技能解析
    5.5.2  咨詢現場
    5.5.3  課堂練習
  5.6  傳記分析技術
    5.6.1  技能解析
    5.6.2  咨詢現場
    5.6.3  課堂練習
  5.7  兩個我對話技術
    5.7.1  技能解析
    5.7.2  咨詢現場
    5.7.3  課堂練習
第6章  咨詢結束與鞏固會談
  6.1  回顧咨詢進展
    6.1.1  技能解析
    6.1.2  咨詢現場
    6.1.3  課堂練習
  6.2  預防複發
    6.2.1  技能解析
    6.2.2  咨詢現場
    6.2.3  課堂練習
  6.3  評估遠期療效
    6.3.1  技能解析
    6.3.2  咨詢現場
    6.3.3  課堂練習
  6.4  應對當下問題
    6.4.1  技能解析
    6.4.2  咨詢現場
    6.4.3  課堂練習
第7章  咨詢設置會談

  7.1  聚焦問題
    7.1.1  技能解析
    7.1.2  咨詢現場
    7.1.3  課堂練習
  7.2  明確目標
    7.2.1  技能解析
    7.2.2  咨詢現場
    7.2.3  課堂練習
  7.3  議程設置
    7.3.1  技能解析
    7.3.2  咨詢現場
    7.3.3  課堂練習
  7.4  咨詢筆記
    7.4.1  技能解析
    7.4.2  咨詢現場
    7.4.3  課堂練習
  7.5  應付卡
    7.5.1  技能解析
    7.5.2  咨詢現場
    7.5.3  課堂練習
  7.6  布置家庭作業
    7.6.1  技能解析
    7.6.2  咨詢現場
    7.6.3  課堂練習
  7.7  時間限制
    7.7.1  技能解析
    7.7.2  咨詢現場
    7.7.3  課堂練習
第8章  咨詢關係會談
  8.1  建立咨詢關係
    8.1.1  技能解析
    8.1.2  咨詢現場
    8.1.3  課堂練習
  8.2  鞏固咨詢關係
    8.2.1  技能解析
    8.2.2  咨詢現場
    8.2.3  課堂練習
  8.3  推動咨詢進展
    8.3.1  技能解析
    8.3.2  咨詢現場
    8.3.3  課堂練習
  8.4  尋求反饋與調整
    8.4.1  技能解析
    8.4.2  咨詢現場
    8.4.3  課堂練習
  8.5  咨詢關係問題的認知解釋
    8.5.1  技能解析
    8.5.2  咨詢現場
    8.5.3  課堂練習
  8.6  咨詢師自身問題的處置

    8.6.1  技能解析
    8.6.2  咨詢現場
    8.6.3  課堂練習
附錄A  課堂練習參考答案

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