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哈佛大學教育學院思維訓練課(讓學生學會思考的20個方法)/常青藤課堂教學課堂管理

  • 作者：(美)羅恩·理查德//馬克·丘奇//卡琳·莫里森|責編:周紅|譯者:于璐
  • 出版社：中國青年
  • ISBN：9787515325101
  • 出版日期：2014/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：281
人民幣：RMB 59.9 元      售價：元
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內容大鋼
    教育改革家提出，思考比教學內容更重要。如何實現學生學習成績與思維能力的雙贏，是現代教學的重要問題之一。本書通過明確的教學目標、設計巧妙的教學活動、創新的教學工具，提高學生的課堂參與度、獨立思考能力以及學習的自主性。哈佛大學教育學院教授，經過10年全球廣泛的實踐與研究，跨越從小學到大學各個階段，涉及美國、紐西蘭、瑞典、比利時、澳大利亞等國的公立、私立學校，提出了思維透明化的教學理念：學生將思考的過程傳遞給教師，教師挖掘學生的思考潛力，從而提高課堂和學習的效率。
    在這樣的課堂中，學生的思考是被關注的、被尊重的、被鼓勵的。思維透明化的課堂能夠產生一種神奇的變化，讓學生和教師發生真正的轉變——學生自信滿滿，教師教學更有目標。本書的目的不僅包括指導學生學會思考，而且包括引導他們在思考中學習，即把學習和思考結合起來。對於教師，充分相信學生的思維能力，一定可以實現課堂教學的重大突破。
作者介紹
(美)羅恩·理查德//馬克·丘奇//卡琳·莫里森|責編:周紅|譯者:于璐
目錄
卷首語
前言
致謝
作者簡介
第一部分  思維簡介
  第一章  思維發散
    超越教育家布魯姆
    記憶、作業和活動
    提高理解力的8個步驟
    其他思維形式
    揭示學生的思維過程
  第二章  思考是教學的中心
    教學的可視化
    如何實現思維透明化
第二部分  思路與思維透明化
  第三章  思路介紹
    思路的三種作用
    思路的分類方法
  第四章  引入和探討型思路
    觀察-思考-懷疑
    局部-整體
    思考-疑惑-探究
    構想-回應（粉筆教學法）
    3-2-1關聯法
    NEWS定位法
    解構
  第五章  綜合和系統化思路
    歸納法
    CSI：顏色、符號、圖像
    收集-排序-連接-細化：概念圖
    聯繫-拓展-挑戰
    4C：聯繫-質疑-觀點-變化
    模擬實驗設計法
    「過去我認為……但現在我認為……」
  第六章  深入性和延展性思路
    你為什麼這樣認為
    環形視角
    角色扮演法
    「紅黃燈」法則
    主張-證明-提問
    「拔河」
    句子-短語-單詞
第三部分  思維透明化研究案例
  第七章  實現思維透明化的語境環境
    為反思創造條件——麗莎沃科克的案例
    為自主學習騰出時間——朱莉蘭德沃格的案例
    形象化討論——達拉科恩的案例
    氛圍的影響因素
  第八章  教學心得和筆記
    數學課堂推行「思想透明化」的挑戰性——馬克丘奇的案例

    內容思路學生=思考氛圍——薩隆妮布魯姆的案例
    案例揭示的思路應用方法
    思路應用的發展階段
    常見的陷阱和衝突
結語

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