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團隊學習法(組織學習能力提升的難點途徑和實踐)

  • 作者：吳磬|責編:徐永傑
  • 出版社：清華大學
  • ISBN：9787302588719
  • 出版日期：2021/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：198
人民幣：RMB 69.8 元      售價：元
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內容大鋼
    彼得·聖吉的理念和方法在西方獲得了巨大的成功，但引入中國20余年卻收效甚微。原因在於，彼得·聖吉更注重系統思維，而東方人缺乏的則是科學思維。目前，我國各種組織的普遍現狀是，組織內個人學習能力一般較強，但組織學習能力相對較弱。
    《團隊學習法：組織學習能力提升的難點、途徑和實踐》依據中國人的思維與行為特點，針對組織學習中現存的四大難點構建八維模型，借助8條途徑、9個實際工作情景下的應用方法，全面提升組織學習能力，力圖為我國各級組織提升組織學習能力提供理論支持及有效方法。
作者介紹
吳磬|責編:徐永傑
    吳磬，中央黨校（國家行政學院）原副司級班主任。     她結合中國組織與領導者的特點，創新了學習型組織建立與組織學習能力提升的理念與方法，建立了組織學習能力提升的八維模型。針對中國幹部培訓實際，創新了培訓理念和方式，創建了以促進組織績效水平提升為目的的組織培訓模式。     她擅長策劃組織在各種條件下的團隊學習，包括集中培訓下的組織學習和實際工作團隊的行動學習項目。所帶班次普遍取得了超預期的培訓效果，學員可依培訓時間長短，不同程度地掌握團隊共商、智慧共聚、問題共解、成員共進的新型學習和工作方法，獲得委託單位及學員的廣泛好評。著有《團隊學習法：幹部集中培訓的創新模式》，並獲中國馬克思主義研究基金科研創新獎。     主講課程及項目實施：「行動學習項目」的組織、策劃、引導和實施；「如何建立學習型組織」；「團隊學習與領導力突破」（面向組織領導幹部）；「結構化研討，一種團隊學習的組織形式」（實施各種議題下的研討）；「幹部培訓班的管理與實施」；「幹部集中培訓的創新模式」（TOT）等。
目錄
第一章  團隊學習與組織進步
  組織學習的現狀
  組織學習能力與組織進步
  提升組織學習能力的3個要素
    要素1：思維能力是所有學習能力的核心
    要素2：溝通能力是團隊及組織學習能力的變速器
    要素3：學習方向一致是團隊及組織學習有效的前提
  領導決定組織學習能力的大小
第二章  團隊學習的四大難點
  不良的團隊學習
  難點1：對團隊學習的9個認識誤區
    誤區1：團隊學習是個教育理念
    誤區2：一起學習就是團隊學習
    誤區3：團隊學習力是個人之和
    誤區4：個人學習實現自我超越
    誤區5：只要開展團隊學習就好
    誤區6：團隊學習沒有多少用處
    誤區7：團隊學習就是團隊建設
    誤區8：團隊學習就是行動學習
    誤區9：組織形式就是方法工具
  難點2：組織領導的問題
  難點3：團隊學習自身的4個障礙
    障礙1：心理障礙
    障礙2：思維障礙
    障礙3：組織障礙
    障礙4：環境障礙
  難點4：有效引導的2個缺乏
    缺乏1：有效的引導技術
    缺乏2：會引導的引導師
第三章  提升能力的8條途徑
  途徑1：樹溝通學習理念
  途徑2：提領導的領導力
  途徑3：建三大學習機制
  途徑4：修3種思維方式
    思維方式1：系統思維
    思維方式2：科學思維
    思維方式3：同步思維
  途徑5：創組織結構再造
    組織結構變革1：權力結構轉換
    組織結構變革2：建立彈性系統
  途徑6：實科學管理制度
    一、7個主要問題及其解決方法
      問題1：缺乏規範
      問題2：僵化不變
      問題3：落後守舊
      問題4：難以執行
      問題5：缺乏透明
      問題6：責權利不明
      問題7：定用脫節
    二、管理制度制定的5個要點

      要點1：借鑒先進
      要點2：總結經驗
      要點3：漸進完善
      要點4：特色管理
      要點5：可以執行
    三、組織管理制度對創建先進組織文化的作用
    四、組織管理制度與團隊學習的關係
  途徑7：習有效引導技術
    第一步：確定議題
    第二步：設計方案
      要點1：角色定位
      要點2：明確目標
      要點3：建立機制
      要點4：了解條件
      要點5：克服障礙
      要點6：確定步驟
      要點7：選擇工具
      要點8：持續改進
    第三步：實施過程
  途徑8：設引導培訓機構
第四章  團隊學習的兩大應用
  應用1：集中培訓
    一、5種獨立的團隊學習組織形式
      形式1：結構化研討
      形式2：課題研究
      形式3：案例復盤
      形式4：對話與交流
      形式5：破冰活動
    二、5種輔助的團隊學習組織形式
      形式1：早間論壇
      形式2：課後反思
      形式3：課堂問答
      形式4：培訓感言
      形式5：期中和期末總結
    三、學員自主的團隊學習組織形式
  應用2：工作狀態
    情境1：有效會議
    情境2：行動學習
    情境3：解決問題
    情境4：制定政策
    情境5：達成共識
    情境6：反思總結
    情境7：科研開發
    情境8：學習習慣
    情境9：學習平台
  案例：一位新任領導的舉措
    一、糟糕的情況
    二、王勝的辦法
    三、9個月后的成果
    四、獲得的啟示

參考文獻

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