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法治教育研究

  • 作者：蒲鴻志|責編:孔繼萍
  • 出版社：中國社科
  • ISBN：9787520378055
  • 出版日期：2021/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：298
人民幣：RMB 108 元      售價：元
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內容大鋼
    在全面依法治國的戰略背景下，國家的法治實踐和人們的法治需要，催生了法治教育學。法治教育學是研究法治教育規律的綜合性、應用型學科。法治教育是培養人的活動。法治教育的本質是使人成為人、認同國家制度、維護人類共同利益。本書在法治教育的理論脈源、知識借鑒的基礎上，研究法治教育的本質、價值、範疇、主體、銜接、實踐、實效、評估，回答新時代法治教育理論、實踐、學科領域的關鍵問題和熱點問題，有利於深化全面依法治國的理論研究、推進全面依法治國實踐的深入開展，有利於增強法治教育的實效性。
作者介紹
蒲鴻志|責編:孔繼萍
    蒲鴻志（1965-），男，四川萬源市人，欽州學院副教授，法學博士，思想政治教育教研室主任。研究方向：思想道德與法制教育。2006年6月獲北京師範大學教育碩士學位，2012年6月獲廣西師範大學法學博士學位。2011年獲廣西壯族自治區優秀博士榮譽稱號，2013年5月在國家教育行政學院參加全國高校思想理論課骨幹教師培訓。在《思想教育研究》、《毛澤東思想研究》、《學術論壇》等刊物發表論文30篇，參加或主持省級以上課題研究4項。
目錄
第一章  法治教育學導論
  第一節  法治教育與法治教育學
    一  法治教育的概念辨析
    二  法治教育學
  第二節  法治教育學的研究對象
    一  法治教育研究對象分析
    二  法治教育研究對象的內涵
  第三節  法治教育學的學科建設
    一  法治教育學學科建設的內涵和構成
    二  法治教育學學科建設的機遇、挑戰和策略
  第四節  法治教育學的理論基礎
    一  法治教育學的基礎內核
    二  法治教育學的知識借鑒
  第五節  法治教育學研究的方法與意義
    一  法治教育學研究的方法
    二  法治教育學研究的意義
第二章  法治教育的本質
  第一節  法治教育的基礎本質是使人成為人
    一  法治教育基礎本質的依據
    二  法治教育基礎本質的內容
    三  法治教育使人成為人的策略建構
  第二節  法治教育的核心本質是認同國家制度
    一  對社會制度的認同
    二  對社會主義核心價值觀的認同
    三  對民族精神的認同
  第三節  法治教育的普遍本質是維護全人類的共同利益
    一  確立維護全人類的共同利益的客觀必然性
    二  確立維護全人類的共同利益的法理分析
    三  法治教育維護全人類共同利益的路徑
第三章  法治教育的價值
  第一節  法治教育的價值主體
    一  法治教育價值主體的內涵
    二  法治教育主體的種類
    三  法治教育主體的需要
  第二節  法治教育的價值客體
    一  法治教育客體的含義
    二  法治教育客體的特性
    三  法治教育客體的分類
  第三節  法治教育價值的形成
    一  法治教育價值的形成條件
    二  法治教育價值的真假之辯
    三  法治教育虛假價值的表現
    四  法治教育虛假價值產生的原因分析
    五  法治教育虛假價值的消除路徑
第四章  法治教育學的基本內容
  第一節  法治意識與法治行為
    一  法治意識
    二  法治行為
    三  法治意識與法治行為的關係
  第二節  法治與德治

    一  法治
    二  德治
    三  法治與德治的關係
第五章  法治教育的主體
  第一節  何為法治教育主體
    一  法治教育主體的規定性
    二  法治教育主體的特點
  第二節  法治教育主體的分類
    一  一般法治教育主體與特殊法治教育主體
    二  學校法治教育主體：教師與學生
    三  社會法治教育主體：政府與大眾
    四  家庭法治教育主體：家長與家庭成員
  第三節  法治教育者與法治受教育者
    一  法治教育者
    二  法治受教育者
    三  法治教育者與法治受教育者的關係
  第四節  法治教育主體的關係
    一  法治教育主體關係的歷史發展
    二  現代法治教育主體互動關係的內容
    三  現代法治教育主體互動模式的建構
第六章  法治教育的方法
  第一節  法治教育方法的理論基礎
    一  法治教育方法的含義
    二  法治教育方法的結構
    三  法治教育方法的特點
    四  法治教育方法的理論基礎
  第二節  法治教育方法的原則
    一  實事求是原則
    二  以人為本原則
    三  問題導向原則
    四  知行統一原則
    五  追求實效的原則
  第三節  法治教育的具體方法
    一  講解法
    二  體驗法
    三  討論法
    四  榜樣法
    五  自學法
    六  法治教育的其他教育方法
第七章  法治教育的銜接
  第一節  正確認識法治教育的銜接
    一  法治教育的銜接
    二  法治教育銜接的哲學依據
    三  法治教育銜接研究的不足
    四  法治教育銜接的意義
  第二節  法治教育銜接的種類
    一  從法治教育的階段上分類
    二  法治教育銜接的其他分類
  第三節  法治教育銜接的策略
    一  制度設計上的銜接

    二  加強對法治教育銜接的價值引領
    三  解決法治教育銜接的微觀問題
第八章  法治教育的社會實踐
  第一節  法治教育社會實踐概述
    一  法治教育社會實踐的含義和特徵
    二  法治教育社會實踐的構成要素
    三  法治教育社會實踐的理論依據
    四  社會實踐是法治教育的生命
  第二節  法治教育社會實踐的形式
    一  實體法治教育社會實踐
    二  虛擬法治教育社會實踐
  第三節  法治教育實踐基地是法治教育社會實踐的重要形式
    一  法治教育實踐基地
    二  法治教育實踐基地的現狀
    三  法治教育實踐基地建設的路徑
第九章  法治教育的實效性
  第一節  法治教育實效性的基本認識
    一  法治教育實效性的含義
    二  法治教育實效性的指標體系
    三  影響法治教育實效性的因素
  第二節  法治教育實效性缺失的表現、危害、原因
    一  法治教育實效性缺失的表現
    二  法治教育實效性缺失的危害
    三  法治教育實效性缺失的原因
  第三節  增強法治教育實效性的路徑
    一  路徑的內涵
    二  路徑的指導思想和原則
    三  具體路徑
    四  專業建設
    五  師資培養
第十章  法治教育的評估
  第一節  法治教育評估概述
    一  法治教育評估的概念
    二  法治教育評估的特徵
    三  法治教育評估的意義
  第二節  法治教育評估的種類
    一  法治教育的元評估
    二  法治教育的發展性評估
    三  法治教育的第三方評估
    四  法治教育的自我評估
  第三節  法治教育評估機制
    一  法治教育評估機制的價值建構
    二  法治教育評估機制的內容建構
    三  法治教育評估機制的功能建構
參考文獻
後記

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