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照亮生命的寫作課(啟迪學生髮現自我的作文實踐智慧)/大夏書系

作者：范秋潮|責編:張思揚
出版社：華東師大
ISBN：9787576010640

出版日期：2021/01/01
裝幀：平裝
頁數：253

人民幣：RMB 49.8 元售價：元

內容大鋼

本書從寫作教師自我發現入手，分四個部分闡明如何啟迪學生通過寫作發現自我：一、根據本學科的獨特性，充分發揮寫作教師的個人意會作為。二、本書提出教師應向內挖掘與本學科相關的生活經驗，向外了解學生生活經驗，在教學中架起通往學生心靈的橋樑，調動學生寫作內驅力。三、構建自成系統的寫作系列命題。四、運用皮亞傑「心理格局」說，構建個性化習作點評策略。本書最可貴的並不僅僅是這些理論，而是作者具體的實踐，她的系統的命題和那些動人的例文。

作者介紹

范秋潮|責編:張思揚
范秋潮，浙江蒼南人，現為閩南師範大學文學院副教授、碩導。從事「寫作」「外國文學」和「中小學生作文輔導」等課程教學工作，同時在課餘時間實驗性地探究輔導中小學生寫作長達二十余年，並取得一定的實踐成就。曾在《福建論壇》《閩南師範大學學報》《湖北師範大學學報》等刊物發表過學術論文，其中《皮亞傑「心理格局」說對兒童寫作思維訓練的啟發》和《寫作教師個人意會作為探微》被《人大複印報刊資料》全文轉載。目前從事外國文學和學科教學(語文)的教學與研究工作。

序  寫作課是手工業，關鍵在立人
第一課  踏上教師的自我發現之旅
  第一講  寫作教師的自我認識
    一、我是如何長大的——回顧自己的成長曆程
    二、重建寫作教師的教學自信心
  第二講寫作教師的個人意會作為
    一、明確寫作教學知識的獨特性
    二、個人意會作為在各個教學環節中的體現
    三、構建自己的寫作教學風格
  第三講  寫作教師的自律
    一、自覺守護兒童特有的心靈世界
    二、尊重家長的家庭教育觀
    三、負起寫作課堂教學責任
第二課  啟發學生髮現自我
  第一講  以威信促進學生積極表現自我
    一、現代教育語境下教師威信的尷尬處境
    二、波蘭尼「信念科學知識觀」對重建教師威信的啟示
    三、責任與愛心是建立教師威信的基礎
  第二講  以命題啟迪學生髮現自我
    ——自傳課程理論對命題設計的啟示
    一、命題設計是教師內在生活經驗的研煉
    二、合理命題的預期效果
    三、以教材為依托的命題設計舉隅
第三課  自傳課程理論背景下的系列命題設計舉例——寫作教學材料的構成
  第一講  第一類命題一一認識你自己
    一、《悅納自己》(命題)
    二、「聽前輩講故事——尋找家族的根」(話題)
    三、《受罰》(命題)
    四、「我家的家風」(話題)
    五、《這件事使我認識了自己》(命題)
    六、《寫作是自我的發現》(命題)
  第二講  第二類命題——認識他人
    一、《面對糾紛》(命題)
    二、《弱者的故事》(命題)
    三、《我想要兄弟姐妹》或《我不想要兄弟姐妹》(選擇性命題)
    四、《在陌生人中》(命題)
    五、《做客》(命題)
    六、《紅包的故事》(命題)
  第三講  第三類命題——認識大自然
    一、「觀察不盡的校園」(話題)
    二、「一個孩子的鄉土情結」(話題)
    三、「在異鄉」(話題)
第四課  構建個性化的習作點評教學策略
  第一講  皮亞傑的「心理格局」說對習作點評的啟發
    一、皮亞傑「心理格局」說的基本原理
    二、良性的習作點評「學習場」能促進兒童積極思維
  第二講  習作點評的教學案例舉隅
    一、一個「順應型」的案例
    二、一個「同化型」的案例
    三、不同類型案例的比較分析及教學的指導策略

  第三講  由習作點評想到中小學生作文模式化問題
    一、中小學生作文令人擔憂的模式化傾向
    二、小學作文模式化傾向探因
    三、小學生模式化作文的危害及對策
後記

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